陕西省南郑中学 2014 高中生物 1
1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第 1 课时）教案 B 新人教版必修 2三情感、态度与价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、 勇于创新、严谨求实的科学态度和科学精神
教学重点1．对分离现象的解释
2．基因分离定律的实质
3．基因分离定律在实践中的应用
教学难点对分离现象的解释
课时安排1 课时
教学过程第一课时一、导入新课同学们想一想：“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”体现了一种什么现象
大家请看章引言，有何感想
以“问题探讨”引入
二、新课教学孟德尔的豌豆杂交试验学生活动：阅读教材P2～4教师列出如下提纲：（投影显示）1．了解孟德尔简历
2．孟德尔试验的研究方法是什么
选用什么材料
纯系亲本的杂交技术怎样进行
在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨：（1）兴趣是最好的老师，是动力
孟德尔的研究成果就是最好的例证
（2）孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一
设疑：什么是杂交法
教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆：受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法
教师最后强调：孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒
从而引出相 对性状的概念
学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发：（1）同种生物；（2）同一性状；（3）不同表现类型
教师出示：豌豆相对性状的挂图
学生观察后得出：不同品种的豌豆同时具有多对相对性状
提问：在人体上存在哪些相对性状
（答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……）再提问：孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢
学生回答：否
（这是孟德尔成功的又一重要原因）（一）一对相对性状的遗传试验学生阅读教材P4、5
教师出示挂图：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交
