问题解决教学法在化学新课程教学中的应用草塔中学 杨成国 摘要 新的教学观把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展的过程，提倡主动学习、独立学习，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。问题解决教学法则将教与学这方面的观念付之于实施提供了一种可能。 关键词 化学新课程 问题教学 新课程将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为课程目标。为适应新课程的教学目标，高中化学新课程进行了显著的改变：打破了旧课程化学科学体系组织化学教学内容的传统课程结构，削弱了学科的知识性，弱化双基的教学；对化学课程体系进行了重组，建立不同的化学课程模块，充分体现学习者个体在教学活动中的主观能动性，体现学习的开放性、实效性、选择性和发展性，所以改变学生的学习方式和教师的教学方式是适应新课程改革的基本要求。化学教学中如何更好的为新课程目标达成是撰写本文的意义所在。1.问题教学法在化学教学中应用的理论基础 1.1 问题解决教学法是近年来受到广泛重视的一种教学模式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真正的（authentic）问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力[1]。问题解决和人的心理的各个方面都有着密切关系。问题解决的过程实际上就是思维的过程；在不断的解决问题的过程中人的思维得到发展，思维的深刻性、批判性、灵活性等品质得到锻炼、增强[2]。人在解决问题时，才有意识地运用记忆，调动、运用已有的知识和经验。通过问题的解决，人们巩固、丰富了知识和经验，加深、充实了对有关概念、原理和规律的认识，促进了认知结构的形成和发展。根据陈爱苾主编的《多元智能理论与“问题解决”教学》一书的定义：在教学过程中，教师有目的地提出系列的不同类型的问题或任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问题解决者的一种教学模式[3]。显然问题教学法强调问题解决的过程，注重在解决问题过程中主体参与的探究、发现。关注主体在问题解决后的情感体验以及在此基础上形成的能力。1.2 化学科学是在人类解决问题的过程中形成并产生的，作为自然科学，新课程在淡化了化学的双基知识的同时，增加了化学与生活，与社会相联系的知识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变过于强调接受学习，死记硬背、机械...
