读写结合的教学实践体会罗城南区小学 杜娟读写结合是小学语文教学的一个传统话题，更是一个与时俱进、永远创新的话题。自从加入苏金泮名师工作室后，我就开始尝试进行有关读写结合的小课题讨论，要把“读写结合”这个内容解读得很透彻，使读中学写落到实处，说实话有点困难，自我感觉对这块钻研的还不够深，我查阅了许多有关读写结合的文章，看看其他同行的做法，在平常的课堂上进行了一次又一次的尝试，才有些头绪。我记得叶圣陶先生说过，“教材是例子”。在学习课文时，不仅仅是学习故事，体味情感，更重要的是凭借课文引导学生学习语言，运用语言。在教学中，应该发挥教材的整体性，在教学每篇课文时，能抓住读写结合点，扎实地进行训练，一课一得，得得相连，必能使学生自然而然地串珠成线，织线成片，获得真正的实惠。所以，我通过深度挖掘教材，有意识地把读写结合的练习落实到课堂上，文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些都成为我班学生的读写训练点。利用这个训练点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔，勤练笔，效果还是不错的。下面是我在这学期里的一些做法及体会。一，读中理解吸收，写中练习运用教学《鲸》这课时，学生在感悟课文内容，体会作者的表达方法之后，我出示一些随文练笔作业，请学生任选其一完成：1.为海洋馆写一段有关鲸的解说词。2.以某一类鲸（白鲸，虎鲸）的口吻做一个自我介绍。这样设计，通过引导学生认真品味课文词句，反复诵读积累语言，学生就可以在习作中加以灵活运用。不会担心无从下笔了。二、体会写作方法进行仿写。 仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。在教学中遇到一些精彩生动，或与学生写作结合，有代表意义的结构段，尤其是课文的开头，结尾，人物外貌，心理描写等精彩段落，我都让学生进行仿写，如教学《新型玻璃》时，我除了让学生了解这些新型玻璃的特点和作用外，把他们的注意力都放在学习作者的表达方法上，让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，然后指导学生试着模仿作者介绍新型玻璃的写作方法，将自己准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍，插到课文中去，使它和原文有机结合。学生还仿写似模似样呢！。 我还特意留下了精彩片段:“深夜，小区一片宁静。突然，一声长鸣划破了寂静的夜空。细细一听，原来是从一栋平房里发出的。大家从床上爬起，纷纷赶向事发地，将老人送到...
