小学语文学科业务工作报告 ——谈小学低年级识字教学方法 识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，老师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培育识字能力。怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可以采纳以下几种方法进行教学 一、轻松愉快，主动识字。 心理学讨论表明，小学生正处于身心进展的初级阶段，各方面进展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰“”“”富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变 要我学 为 我要学 。 （一）采纳直观手段 心理学告诉我们动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活“”中，几乎每一个学生都不约而同的迷上 动画片 。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探“”“寻知识的强烈愿望。如教 春 字，先出示 三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、”草绿花红的环境中游玩 的画面，让学生认真观察，认真思考，使他们形象感“”受 春 是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的“”“”“”“”“”情景，与汉字 春 建立起识记联系，把 春 分解成 三人日 三个部件，让学“”生根据画面意思编识字儿歌 三个小儿乐悠悠，红日晴天去春游。 然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。 （二）开展游戏活动 小学生天性喜爱游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，假如在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。因此，要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口“”“”等一齐 动 起来，以 动 激活识字教学。比如，琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，“”“”有利于学生主动识字。如教学 情 时，因 青 的构字率较高，前面也学过“”“了 清 字，所以，利用识字儿歌 山青青，水清清，心头有事情。看东西用眼”“”睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。 把 清、青、请、情、晴、睛 都编了进“”...
