《不等式与实际问题》教学反思 《不等式与实际问题》教学反思 身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的《不等式与实际问题》教学反思，仅供参考，期望能够关怀到大家。 《不等式与实际问题》教学反思 1 1、内容的完成状况 本节课内容基本完成，但内容于同学来说有些简洁，个别同学可能会消灭“吃不饱”的现象。主要缘由是对同学的了解不够到位。 2、教学环节处理 首先，对于例 1 后的练习题处理时间较长，基本是每个人都能顾及到，所以在讲课时，忽视了这一点。其次，例 2 的处理不好。对于例 2 我认为同学接触起来确定有确定的难度，在设计课时，我特别设计了很多问题，引导同学进行分类。但是，当我问到“什么是更实惠？”时，同学马上回答“要分状况。”这样就很自然的消灭了分类协商 ，可见同学对这种类型的题，已经是了解了，我想主要就是解题了，所以把更多的时间放在了分组解题上，并没有进行太多的分析，只是让同学自己完成，但是我在巡察的时候觉察同学不知道如何写，所以我又重新分析带着同学完成三种状况的列式，然后再由同学完成，这样后面总结有些焦急，练习题也就没能完成。 3、课件的关怀作用 有人曾说过：“不要为了课件而课件”，我的这节课，有些地方处理的就不好，特别是例 2 的背景，总想给同学创设一个环境，使他们情愿学习，但忽视了 PPT 使用的真正价值，并没有起到突出教学重点的作用。特别是课件的背景没有突出数学的教学背景。作用反而适得其反，分散了同学的留意力，所以在后面的课件制作中要为突出内容和重点，不能流于形式。 《不等式与实际问题》教学反思 2 课后随笔学完了不等式的性质，紧接着就是实际问题与一元一次不等式，扫瞄了一遍实际问题与一元一次不等式这一节后，总觉得很别扭，编者意图是本节重点协商 两方面的问题： 〔1〕如何依据实际问题列不等式，这是贯穿全章的中心问题。 〔2〕如何解不等式？这节重点比较解一元一次不等式与解一元一次方程的一般步骤。 可是，同学学完了不等式的性质，只会依据不等式的性质解最简洁的不等式，如 6x6 等等，一些冗杂的不等式还不会解，因此，有必要依据不等式的性质得出移项法则，有分母的不等式利用、去括号、移项。合并同类项、系数化为一去解，就像解一元一次方程方程一样，我对教材进行了调整，先学怎样解不等式，再学列一元一...
