《从班会课到成长课程》读后感 “最是书香能致远”,让我们的教学之路，散发芳香，让阅读精品引领我们思考，开出一池莲香。让我们做一个睿智的班主任，脱离空洞、苍白无力的说教，让班队课引领孩子成长。下面我给大家带来的是《从班会课到成长课程》读后感五篇，欢迎查阅！ 《从班会课到成长课程》读后感 1 维果茨基，苏联心理学家，20 世纪 30 年月初，首先将最近进展区这一概念引入儿童心理学的争辩，提出良好的教学应走在进展前面的出名论断，并指出，教学的着眼点就是要看到儿童的明天，即判明儿童进展的动力状态.在此之前，教育与心理学界普遍认为教学是充当进展的尾巴的，进展总是走到教学的前面的。 在林老师看来，教育的最高境界不是学生出了问题后的应对，而是问题发生前的引导。——赞同极了！这是我今日想共享的心得重点。问题发生前的引导，关键在于深究问题缘由，查找防止策略，设计教育方案，构建完备的学生成长引领课程，引导学生探寻未知领域，给学生以启迪，为学生解惑，使教育与生活相通，让学生在观看和经受中获得感受，受到熏陶，学有所获，知而善行，美好成长。 教育是引领学生美好成长的艺术，需要走在学生进展的前面。好的教育是什么样态？不是学生消灭问题后的急急挠挠，而是才智引导后学生能知善而行的淡定镇静；不是学生陷入逆境后的单向灌输，而是和学生一起面对困难的双向沟通；不是围追堵截的一曝十寒，而是奇特疏导的细水长流；不是简洁粗暴的疾风骤雨，而是精雕细刻的和风细雨；不是操之过急的生硬呆板，而是循序渐进的循循善诱；不是战战兢兢的耳提面命，而是生动活泼的经受感悟。好的教育是拨动心弦的言外之意、弦外之音，是润物无声，是春风化雨，它能促使学生自我感悟、自我内化、主动主动，这是最优的教育效果，那么，林老师的班会课正是这样的课，正是这样一种班会课的微革命。 从 20 世纪 70 年月开头，我国教育界就开头关注赞可夫的进展性教学理论，并将其主要观点和举措间续传入我国。跳一跳，摘桃子,关注学生的最近进展区；教学要调动学生的主动性，敬重学生的主体地位，发挥学生的主动精神等等，可以说，这些都是对赞可夫教育思想的传承和发扬光大。在国际上，赞可夫被誉为与布鲁纳、瓦根舍因齐名的现代教学论三大流派的代表。赞可夫不仅将毕生的精力放在教学论的争辩上，而且利用自己 20 多年亲自从事教育实践的阅历，成功地将心理学的争辩方法有机地应用到教学争辩中。他在教学目的、...
