《圆锥》数学教学反思 《圆锥》数学教学反思 作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学力量，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我整理的《圆锥》数学教学反思，仅供参考，期望能够关怀到大家。 《圆锥》数学教学反思 1 以前教学圆锥的体积时，多是先由老师演示等底等高状况下的圆柱体积的三分之一正好是圆锥的体积，再让学生验证，最终老师通过对比试验说明不等底等高的差异，但收到的效果不佳。 学生对“等底等高”这一重要条件把握并不坚固，理解很模糊。为了让学生理解“等底等高”是推断圆锥的体积是圆柱体积的三分之一的前提条件，我在六年级〔6〕班设计了这样的教学片断：让学生自选空圆柱和圆锥，商量 圆柱和圆锥体积之间的关系，学生通过动手操作，得出的结论与书上的结论有很大的差异 ，有三分之一、四分之一、二分之一的。 思维也消灭了激烈的碰撞。这时，我没有评判结果，而是让学生经受一番观看、觉察、合作、创新的过程，得出圆锥体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。这样让学生置身于看似混乱无序的实践中，增加对试验条件的区分及信息的批判。既圆满地推导出了圆锥的体积公式，又促进了学生实践力量和批判意识的进展。而这些目标的实现，完全是灵敏机灵地利用“错误”这一资源所产生的效果。 在平常的课堂教学中，我们要擅长利用“错误”这一资源，让学生思考问题，让他们去几经碰壁，最终找到解决问题的方法。把思考问题的.实际过程呈现给学生，让学生经受思维的碰撞。这样做事实上是特别富于启发性的。学生做数学题不仅要学会这道题的解法，而且更要懂得这个解法的来历。 教学不仅仅是告知，更需要经受。真正关注学生学习的过程，有效利用“错误”这一资源，勇于、乐于为学生制造时机，关怀他们真正理解和把握数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。这样，我们的课堂才是学生成长和成功的乐园！ 《圆锥》数学教学反思 2 一节课下来，我静心思考，有以下几点反思： 1、一节好的课，在教学时要层次清楚，步步深化，重点突出。 在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，接受对比的方法，不断加深学生对形体的认识。然后要学生用自己的学具动手做试验，从试验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学生印象。 2、...
