《我和祖父的园子》语文教学反思 《我和祖父的园子》语文教学反思 身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的《我和祖父的园子》语文教学反思，渴望能够挂念到大家。 《我和祖父的园子》语文教学反思 1 这堂课，我得到了本校多位老师的热忱指导，评议，尤其感谢工大附中的盛大文老师，对我的这堂课提出了中肯的意见，下面是对我这堂课做一简洁小结。 教材分析： 《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年欢快、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新颖的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意非凡。 学生分析： 这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，简洁引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的好玩、欢快。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清爽隽永的意境，对自由生活的向往，快活的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品尝，想像体验，公平对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新颖、自然之美 教学设想： 1、反复朗读，品尝感受 这篇文章，文字漂亮 ，是一篇值得反复读的美文，因此在教学中我用了大量的时间，变换多种形式如：自读、默读、引读、合作读等来让学生反复读文，理解文本，丰富感受。通过读文，学生对我童年生活的自由欢快，祖父对我的疼宠呵护，有了较为深化的了解。 2、查找文眼，形散神聚 首先，在教学中要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，从学生阅读的前理解出发，查找“牵一发而动全身”的线索，以此来推动教学流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”可谓文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，“我”的自由自由，是祖父的爱赐予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅入深，使学生对“自由”的理解逐步深刻与饱满，使教学犹如一篇散文，形散神聚。其次，在教学中始终抓住文题，通过( )的我，( )的祖父，( )的园子三个问...
