《石头书》说课稿 4 篇 《石头书》说课稿 4 篇 作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的《石头书》说课稿，欢迎大家共享。 《石头书》说课稿 1 各位评委老师：你们好！ 《石头书》是义务教育国标本三班级上册第六单元中的一篇课文。课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了很多有关岩石的学问，也表现了两个孩子宠爱科学，探求学问的猛烈愿望。 本课情趣盎然，寓科学学问与布满童真的对话中，是一篇好玩的科普作品，对同学进行朗读训练的好教材，也是对同学进行看法、情感、价值观熏陶的好体例。 我们学校的科技展厅里有一些化石和动物的标本，同学已经参观过，并且也像文本中的川川和磊磊一样对它们特别古怪 。因此，当他们接触到这篇课文时，马上会进入文本所描写对话情境中。 基于以上对教材简析和学情分析，并依据《语文课程新标准》对本班级段的具体要求，我拟订了这样的学习目标： 认知目标：学会本课 10 个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写，生疏一个多音字，结合具体语境理解词语。 技能目标：培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 情感目标：借助课文的语言文字，鼓舞同学对四周感爱好的事物刨根问底，乐于探究，培育宠爱大自然，宠爱科学的志趣。 其中，指导同学正确、流利、有感情地朗读好对话，是本课的教学重点。而结合课文语境，特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解石头是一本怎样的书，从三班级同学的理解、接受力量来看我觉得既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。 为了突出重点，突破难点，我将借助多媒体课件等有关必要的教学关怀手段来优化学习目标的达成度。 对于本课的教学，我支配了两教时。 第一教时，我预备支配“疑问导入”、“初读课文，整体感知”，“学习生字、指导书写”这三个环节。在第一个环节“创设情境、导入新课”中，我预备先板书课题，当你看到这三个字时，想到了什么？同学提出了一系列的疑问。老师小结：同学们脑海中一下子消灭出这么多问题，真好！大家都想很快找到答案，始终要把问题弄明白为止，同学齐声说：对！老师归纳：问个明白，探个到底，这就叫刨根问底〔板书：刨根问底〕那么，就让我们轻轻打开书，到课文中去刨根问底吧。进入其次个环节“初读课文，整体感知”，在这个环节中，我首先布置同学把课文读正确、读流利，特别要指导同学读准生字...
