一直在路上——三年级公开课《秋天的雨》教学反思这是我第二次在学校的公开课上讲《秋天的雨》。第一次讲是五年前，那是我第一次教三年级，对于中段教学来说，我真是个新手。今年是我第二次教三年级，经验自比上次多了一些，教学的整体把握也好了一些，但在准确把握重难点和教法方面还很有待学习。 我讲授的是第二课时。第一课时我安排的是初读课文，理清脉络，了解段的中心句，学习生字词。而第二课时主要就是理解课文内容，品味积累语言，感悟秋天的美好。整节课教学目标基本达到，但一些不足之处也让我深感遗憾。 一开始板书课题的时候，由于我想写得让学生看清，结果字太大了，起笔的位置又太靠中间，板书完自己一看，就想：完了，这么居中，后面的内容怎么写得下呢？没办法，也不能擦掉，只得硬着头皮往下进行。接着复习生字写“爽”的时候，又把中间的撇写歪了——真是服了自己，越小心越出错！后来板书每段的中心词时上下没有对齐，字大小又不一，真把我这个强迫症郁闷得不行。我这个心理素养还是太弱，平常自己写字，还可以写好，但一上公开课，总是低于平常的水平，手老是不听使唤。 品味“五彩缤纷”的时候，我临时起意，问学生还知道哪些表示颜色很多、很美的词语，学生说出了“五光十色”、“五颜六色”、“绚丽多彩”。原来到这就应该停止，但我又想引导他们品味作者用词的准确性，就让他们比较这几个词语的不同，结果学生区分不好，问他们哪个词语用在文中最合适的时候，他们说哪个的都有，说明他们根本就不理解。这是我对三年级孩子的认知水平了解不够，拔高了要求，导致学生不明所以。石书记评课的时候说：你所认为的美，是以成人的眼光看到的，孩子他根本不理解，你再生拉硬拽也理解不了。确实，我没有站在孩子的角度去考虑这个设计是否合理，导致了这一环节的失败。 另外，因这篇课文每个段落都很美，难以取舍，但又不能全细讲。所以我教学时主要讲授了第二段，但安排的内容多了一些，使得后面的环节有些仓促，特别是把第二段课文变成诗歌的形式，配乐朗读，应该多找个别孩子读读，读中自能体会情感，比老师讲有用。平常我讲课就常常犯“一把抓”的毛病，感觉这里也重要，那里也要给学生提提，没有突出重点训练内容，学生印象不深，教学效果自然不好，今后一定要努力改进。 再讲《秋天的雨》，我又有了新的收获。随着我的进步，信任孩子们也会更有进益。我和他们一起进步，我们一直在路上……
