七年级下册数学《8.1 二元一次方程组》说课稿一、内容分析 1．1 学习任务分析：二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程组、二元一次方程组的解，是本节课的核心概念。它既是一元一次方程的延续，又是三元一次方程组的基础。 1．2 学生情况分析：就方程而言，初一学生已有一元一次方程的有关知识。所以本节课将引导学生自己发现新的方程并尝试通过类比“发现”有关新概念，使学生逐步建立方程的知识体系。但对学生来说二元一次方程组的解的表达形式是陌生的，对他们来说正确写出解并理解其含义具有一定的难度。 二、学习目标设计 知识目标：使学生掌握二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程组、二元一次方程组的解的概念。能辨别那些是二元一次方程（组），并能正确的写出他们的解 能力目标：通过尝试命名新方程、尝试“发明”有关概念，培育学生知识移的能力，并从初一开始养成建立知识体系的习惯。通过学生自己设计问题，充分发挥其主体性，培育创新意识。 情感目标：体验数学发现中的欢乐，激发学生自主学习的乐趣。 重点 二元一次方程(组)及二元一次方程(组)的解的概念。 难点 理解、推断二元一次方程(组)的解,并能用正确的形式表达二元一次方程（组）的解。 三、课堂结构设计 动手实验，引导学生发现问题（课题）、尝试命名和定义 练习反馈 结合实验，引导学生设计问题并发现方程组 练习反馈 引导学生在小结巩固中更好的理解概念 分层练习，引导学生积极探究 回归实验，学生完善自己的设计 四、教学媒体设计 充分利用 PPT 演示文稿的高效性、板书的实效性和可留性以及事物演示的直观性，将它们有机结合，各取其长。 五、教学过程设计 5．1 动手实验，引导学生发现问题（课题）、尝试命名和定义。 实验情境：请学生将手中 40 厘米长的绳子绷成一个长方形。（课前结已打好，所占长度忽略不计） 相互沟通：学生相互沟通所绷成的长方形是否完全相同，有何异同之处。 （异：各自的长和宽不同；同：周长都是 40 厘米。）得出实验结论：周长为 40 厘米的长方形有无数个。（同时借助多媒体演示实验过程与结论） 引出课题：假如宽设为 x 厘米，长设为 y 厘米，你能发现 x 和y 的关系么？（x+y=20）。学生会感觉这个式子既熟悉又陌生。熟悉的是这是个方程，陌生的是它是什么方程。引导学生将它与已学的一元一次方程作比较，（未知数的个数不同），进而请学生尝试给这样的方程命名，并给出命...
