专题学习体会今日，我们三、四年级备课组成员一起坐下来仔细学习了由李老师主讲的《作文评价要‘四多’》，学完之后觉得感触很多。批改作文是中、高年级作文教学的重要环节，是学生提高作文水平的有效途径。我们在批改学生的作文时，就要以学生为本，多启发、引导和扶持，让他们的写作潜能发挥出来，通过培育和训练，提高他们的写作水平。鲁迅先生曾经说过：“恶意的批判家，在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事，然而遭殃的是嫩苗――平常的苗和天才的苗。”因此我们在修改作文时要做到：一、批改要及时心理学告诉我们：反馈的时效性是反馈的生命，反馈得越迅速、越及时，就越能有效的对教学活动进行调控，假如反馈的时间拖的越长，就会事过境迁，错过机会，学生习作后，最关怀自己习作的最佳时间是交作业后的三天至一周内，这时期内，他们对本次习作的训练重点、要求和习作内容印象较深，期待老师的评价和指点。老师抓住这最佳时期，信息反馈得越快，就越能引起学生的关注，及时改正错误，及时巩固成果，激发学生的写作兴趣。否则，错过时期，学生对老师的反馈期待逐渐淡化，对老师的批改劳动满不在乎，只瞅瞅分数就塞进课桌。老师的批改成了出力不领情的无效劳动。因此学生每次习作后，应该在三天内把学生的习作通览一遍，作好整理记录，选好典型，重点讲评，调动学生的积极性，使学生的情感和老师的情感产生共鸣。二、评语要鼓舞著名的教育家朱绍禹曾说过：“作文是学生的自我表现，是世界观、品行、生活经历和语文能力的全面自我表现。老师要善于沙里拣金，要发现哪怕是一点点的长处。”这就告诉我们重表扬、多鼓舞是作文评语的重要原则。因此，我们在作文批语中一定要注入自己的真情实感，成为学生作文的欣赏者，师生之间进行心灵的沟通。在写评语时，要从鼓舞出发，做到动之以情，晓之以理，既要使学生看到优点，又能使学生认识到作文中存在的问题。而别是对作文能力较差的学生，要尽力找出文中的“闪光点”，哪怕是一点一滴，都充分肯定,学生看了老师的评语树立了自信的勇气。三、眉批要引导眉批要重于引导，如学生作文中不恰当的词语，老师不应该代劳，而应该用眉批指出启发学生自己改用其他词语，这样效果更好。对作文中的病句可以画线标明，而把修改的工作留给学生。对于不成功的段落，可指出其失误所在，也由学生自己修改。如有位学生在写观察日记的时候，把“狗尾巴草”一年四季的内容都写了下来。我就在段落的旁边写上眉批：观察...
