九年级老师教育随笔 转变学困生，赞美就是春风化雨一位哲人说过:“真实的赞美最能打动人的心灵
”老师发自肺腑的赞美对学生而言是信任和欣赏，是阳光、空气和水；恰到好处的赞美就是一座沟通师生心灵之河的桥；抓住契机的赞美就能在学生心间播下一颗正直积极向善的种子；毫不吝啬的赞美就是无形的强心剂，能提升学生的自尊和自信，促进学生自强
作为一名老师，面对的学生永远就像伸出的一只手，手指长短不齐
毫无疑问，我们喜爱学习好有礼貌守纪律的学霸，对那些淘气捣蛋不爱学习又拉成绩后腿的学生谈不上特别的好感
但是我明白“学困生”这个群体是教育中真实客观的存在，在被遗忘的角落，他们更需要关注，那些真实的赞美对他们来说也许就是春风和暖阳
今年，我任教的九（9）有一名叫小帆的男生，在我的历史课上，他给我留下了深刻的印象
不是因为他坐在第一排，我看得清；而是上课时，他就在我眼皮底下，时而扭头跟后排同学说话，时而又捅捅同桌窃窃私语；要么就是在我严厉的目光制止下，他倒是安生了，不过，几分钟后就直接趴桌睡着了
一节课下来，课本上一句重点内容没圈画，补充的重点知识一字没写
但是我能从他那间或的几次回答问题中感受到这个同学反应快、思维敏捷
下课后，我去找教了他们三年的数学顾老师了解小帆的情况
果然如我所料，顾老师说，这个同学脑瓜很聪慧，就是有点淘气，学习目标不明确，假如学习态度仔细一点，踏实勤奋一些，同意为中考拼搏，小帆挺有希望的
彭兴顺教授在其著作《教育就是唤醒》中强调“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒
” 面对小帆这样的同学，该如何“因此施教”呢
我在内心反复分析一番：在过去的两年间，像小帆这样不守纪律又学业平平的状态，接受过的批判已经不是一两次了；一味的责备假如有效，或许他早就转变了
也许他需要的是关注和表现好后的及时肯定，那，就不如在历史课堂上给他多加点“赞美的调料”，我在内心暗自告诉自
