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九年级老师教育随笔-转变学困生-赞美就是春风化雨

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九年级老师教育随笔 转变学困生,赞美就是春风化雨一位哲人说过:“真实的赞美最能打动人的心灵。”老师发自肺腑的赞美对学生而言是信任和欣赏,是阳光、空气和水;恰到好处的赞美就是一座沟通师生心灵之河的桥;抓住契机的赞美就能在学生心间播下一颗正直积极向善的种子;毫不吝啬的赞美就是无形的强心剂,能提升学生的自尊和自信,促进学生自强。 作为一名老师,面对的学生永远就像伸出的一只手,手指长短不齐。毫无疑问,我们喜爱学习好有礼貌守纪律的学霸,对那些淘气捣蛋不爱学习又拉成绩后腿的学生谈不上特别的好感。但是我明白“学困生”这个群体是教育中真实客观的存在,在被遗忘的角落,他们更需要关注,那些真实的赞美对他们来说也许就是春风和暖阳。 今年,我任教的九(9)有一名叫小帆的男生,在我的历史课上,他给我留下了深刻的印象。不是因为他坐在第一排,我看得清;而是上课时,他就在我眼皮底下,时而扭头跟后排同学说话,时而又捅捅同桌窃窃私语;要么就是在我严厉的目光制止下,他倒是安生了,不过,几分钟后就直接趴桌睡着了。一节课下来,课本上一句重点内容没圈画,补充的重点知识一字没写。 但是我能从他那间或的几次回答问题中感受到这个同学反应快、思维敏捷。下课后,我去找教了他们三年的数学顾老师了解小帆的情况。果然如我所料,顾老师说,这个同学脑瓜很聪慧,就是有点淘气,学习目标不明确,假如学习态度仔细一点,踏实勤奋一些,同意为中考拼搏,小帆挺有希望的。 彭兴顺教授在其著作《教育就是唤醒》中强调“教育的艺术,不在于传授,而在于激励、鼓舞和唤醒。” 面对小帆这样的同学,该如何“因此施教”呢?我在内心反复分析一番:在过去的两年间,像小帆这样不守纪律又学业平平的状态,接受过的批判已经不是一两次了;一味的责备假如有效,或许他早就转变了。 也许他需要的是关注和表现好后的及时肯定,那,就不如在历史课堂上给他多加点“赞美的调料”,我在内心暗自告诉自己。 真是机缘巧合,这个学期学校正在实施德育导师制度,小帆正好分配成为我的德育学生,我则成了他的德育导师根据这一制度的实施步骤,德育导师需要定期跟学生谈心并追踪学生的动态情况。 趁着一次中午静校的时间,我把他喊出教室谈心。首先我跟他握手,说有缘成为德育师生。然后就跟他聊目前的学习状态,建议可以改进的方向,确定一模考试可以进步的目标。我说:“小帆,你有学习的潜力,九年级上学期很关键,为何不拼一把,...

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