优质教学——小学数学课堂的本真追求_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 优质教学是高质、高效、高水平、高境界的教学，是对有效教学的继承和进展，是小学数学课堂的本真追求。本文拟就小学数学优质教学的本质做一番理性分析，以期抛砖引玉，与大家一起共同探讨。 一、优质教学体现和谐进展观，追求学生的优质进展 1．就目标而言，强调三维整合。 《数学课程标准》提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体的课程目标。优质的小学数学课堂教学，不仅要重视双基的落实，立足于让学生学会，而且要重视挖掘数学知识背后的思想方法，展示数学知识生成的过程，立足于让学生会学。其中，特别要重视数学知识的呈现方式，体现数学学习是有趣的、有意义的和富有挑战性的立足于让学生乐学。 2．就形式而言，强调内在进展。 优质的小学数学课堂教学，将教学目标由双基进展为四基，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，注重引领学生，理解知识的形成过程和知识间的相互联系，把握知识蕴含的思维形式与方法。特别是让学生认识到知识是不断进展的和值得怀疑的，从而激发与培育学生的批判意识、探究意识和创新意识，促进学生的内在进展。 3．就机制而言，强调生成性进展。 优质的小学数学课堂是效益课堂，注重发挥老师的主导作用，强调通过课前充分的预设，确保教学目标的顺利达成。优质的小学数学课堂又是精彩课堂，注重发挥学生的主体作用，强调师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的数学思考、数学经验和数学知识，沟通彼此的情感、体验与观念，达到心灵的共鸣、思维的共振、内心的澄明和视界的敞亮。 二、优质教学体现建构主义知识观，追求优质的学习内容 1．注重思维过程，强调知识的完整性。 优质的小学数学课堂教学，强调知识的完整性，注重创设教学情境，激发学生的认知冲突与探究欲望，引领学生以更宽阔的视野多侧面、多角度地理解数学知识的意义。优质的小学数学课堂，因为展示了生动活泼的知识形成过程，而显得异彩纷呈，充满了乐趣和智慧。 2．注重个性差异，强调知识的经验性。 优质的小学数学课堂教学，注重引领学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动，帮助学生积累个性化的数学经验，进而掌握抽象的数学知识，因而呈现出知识激活、思维激荡、个性张扬、灵性进发的良好生态。 3．注重反思批判，强调知识的...
