信息技术与高中化学必修课程有效整合的现状调查与思考天津市第五中学 黄强内容摘要：本文对信息技术与高中化学必修课程有效整合必备的要素进行调查，在调查分析学校师生现状的基础上，提出了值得思考和可行性的措施，从而加快高中化学必修课程与信息技术整合的步伐。论文纲目：一、提出对学校信息技术与高中化学必修课程有效整合现状调查的原因二、调查的方法与对象三、调查的结果与说明：1、学校信息环境的建设2、老师对课程整合的认识3、老师对课程整合所具备的能力4、学校应用信息技术的总体情况5、关于师生使用信息技术的习惯四、针对学校信息技术与高中化学必修课程有效整合现状的分析五、对策与措施：1、确立信息技术课题是实现学校现代化目标的支撑点2、科学管理、抓好骨干，是“有效整合”的前提3、提升师资水平，是“有效整合”的关键4、设置校本课程，是提高学生良好信息素养的必要措施5、加大建网和应用力度，为有效整合开辟渠道信息技术与高中化学必修课程有效整合的现状与思考一、提出对学校信息技术与学科整合现状调查的原因2001 年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中进一步明确提出“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。那么，我们目前高中化学必修课程与信息技术整合的距离有多远呢？本篇调查报告对高中化学学科教学与信息技术整合具备的要素进行调查，了解目前学校的现状，提出建设性意见，从而尽快达到推动本校学科课程与信息技术整合步伐的目的。二、调查的方法与对象：本次调查主要采纳问卷调查法。对象是本校老师与学生两大群体。1、老师问卷概况：向老师发放调查问卷 16 份，回收问卷 16 份，有效问卷 16 份。调查对象是我校高中化学在岗老师，老师问卷调查的内容共有 27 题，包括五大类。第一类为化学学科课程与信息技术整合的环境调查，如问卷的第 2、3、4、5、6、7 题。第 二 类 为 化 学 学 科 课 程 与 信 息 技 术 整 合 的 价 值 观 调 查 ， 包 括 第10、11、12、13、23、24 题。第三类为老师个人信息技术能力及与学科教学整合设计...
