农村小学数学教学的现状及策略【摘要】现如今，社会经济迅速进展，我国各地逐步进入到小康社会的阶段。但这仅限于城市，大部分农村的经济进展依旧较为缓慢，致使教育的进展也受到了一定的影响，从而形成一个恶性循环。文章主要是对小学数学教学中出现的问题进行深化的分析讨论，从而制定出相应的解决措施，以此有效提升农村小学数学教学的整体效率，推动整个教学事业的进展。 【关键词】农村小学数学教学现状策略 前言 课堂教学可以说是更快、更好地实现教学任务及目标的一个重要渠道。近年来，教育改革的趋势范围逐渐加大，但在实际的改革过程中，依旧出现的诸多问题，使得其最终的结果无法与目标相对应，在农村的小学教学中更是如此。对农村小学数学教学的现状及策略进行深化的分析讨论，具有重要的意义。 1.农村小学数学教学中存在的问题 教学任务目标不明确 教学任务顺利完成的关键是确定教学目标，但不能仅限于老师明确每堂课的教学任务，特别是对于数学学科，这一点是最为重要的[1]。在小学数学教学过程中，在传输给学生基本必备的数学知识内容的同时还应使得学生养成一种优良的数学学习习惯，对自身的具体情况需求进行分析，对数学学习的重点内容知识进行明确。另外，还应积极应用丰富的知识理论对在日常生活中遇到的数学问题进行科学妥善的解决，真正做到学以致用。 在一些农村学校的小学数学教学中，老师所采纳的主要教学方式依旧是注重完成基本的教学目标。一味地进行说教以及数学知识的强制性灌输，从整体上看，依旧无法抹去应试教育的痕迹。而且还存在着一个较为普遍的问题，即老师中心化。老师中心化主要是指，在小学数学课堂教学过程过程中，老师的讲授占据了大部分的时间，甚至是全部。因此，能够留给学生进行自主思考问题及解决的时间与空间不足，学生大部分的时间都贡献给了各项学习任务的完成。这种情况在老师教学态度上的主要体现则为：大部分的农村数学老师将教学当成一项大的任务去完成，在教学过程中，对演示及板书的的依赖性过大，因此，对于提问互动沟通的重视度自然而然地降低了。应占据教学主体地位的学生被放置在了次要的位置上，出现了本末倒置的情况。 教学方式的科学性有待加强 农村小学数学教学的科学性有待加强主要表现在两个方面。 一方面是：对老师传授数学知识过于依赖注重，从而降低了对学生在理解能力、具体需求等方面差异的重视度。简单来使，就是指将过多的时间与精力投注在了教授方法上，对于学...
