化学老师个人工作总结 化学老师个人工作总结 化学教学是商量 化学教学规律的一门学科。下面是几篇化学老师的个人工作总结，欢送阅读参考。 化学老师工作总结【1】 化学教学是商量 化学教学规律的一门学科。它的商量 对象是化学学问系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使同学把握学问、进展智能、形成科学的世界观、培育创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢?首先，我商量 同学，深感同学差异很大，主要表如今原有学问的根底上、学习方法上和信念上三方面。针对这种状况我将同学分成 3 个不同层次的同学，供应了对同学进展因材施教的阵地。我商量 各层教学特点，对同一班级不同层次的同学和班级实行以下分层教学对策： 一、深度、广度弹性调整 教学要坚持因材施教原那么，确定要适合同学的胃口，对不同层次同学有不同要求。假设要求过高、过难，同学承受不了，层、文班同学会产生厌学心情，成果更差;假设要求过低，层、理班同学会感觉太简洁、无味，不投入精力学习，成果平平，甚至后退;层、竞赛班同学更要深挖洞、广积粮。所以我对不同层次同学把握学问的深度、广度要求不同，进展弹性调整。比方：在第一章二氧化硅晶体教学时，我要求文班同学通过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用根本练习即可。我更要求局部理班同学或参加奥林匹克竞赛的同学不仅把握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们把握二氧化硅晶体中的12 元环构造。比方:在其次章铝教学时，要求文班同学把握铝的两性及简洁方程式、简述试验现象、简洁计算，但对理班的一局部同学不仅要把握上述内容而且要知道铝的两性缘由和较冗杂的识图计算。 比方：在第三章不同价态铁教学时，要求文班同学把握课本上的根本试验、现象、化学方程式、在同学能承受的前题下简洁与高一学问联系，但在理班在教学中将铁与高一学问作了较为全面、冗杂的联系。比方：在第四章烃的同分异构体的教学时，要求文班把握含 5 个碳原子或 5 个碳原子以下烷烃的同分异构体，把握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求理班同学把握含 10 个碳原子烷烃的同分异构体，把握碳链、位置、不同类三种异构现象。在学习有机物命名时，要求文班同学把握烷烃的根本命名原那么，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求理班的同学把握上述各类烃的命名原那么及我自己的延长扩展学问。 就这样对文班实行以纲为纲、以本为本，对理班同...
