学案导学教学模式在数学教学中的应用题记：托勒密曾说：“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”首都师范大学大兴附中数学组如何开展学案导学杜 聪 “学案导学”教学模式在首都师范大学大兴附中已开展了多年。为了进一步研讨该教学模式,我对数学组开展“学案导学”教学模式的必要性及情况做一汇报！一、数学教学现状：学生情况：学生基础差，对数学的学习缺乏主动性和积极性。在学习上没有良好的学习习惯。以 2008 年招收的高一学生为例，在高一学生中数学满分 120 分过 100 分的仅仅 18 位，其中 90 分以下的占百分之 45。教师情况：教学思想存在的问题：教师们大多都是 60、70 后在上学时经过“题海战术”，“满堂灌”等的教学模式。所以在教学中就带上了当年上学时的思想和行为：讲课老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，做题时用的“题海战术”等现象非常普遍。本教研组曾经用过的教学模式：3015 型：45 分钟 30 分钟讲解，15 分钟练习（练习就是对该节课的练习题进行演练）；曾经也尝试过 45 分钟一半时间讲解，一半时间练习；当然还有 2025 型；满堂灌型：教师把 45 分钟全占有，独自表演。对学生的活动只限于个别学生的提问。以上教学模式学生反馈情况：学生感到数学枯燥无味，认为数学就是算题，就是为了考试！在考上大学后数学就没有用了！不能体味到学习的快乐，学习数学的快乐！感觉不到数学是来源于生活而又服务于生活的乐趣！反映到具体的学习上，教师一讲课学生就会，但自己独立做题就不会！在考试时做不到会则对，对则拿满分！二、数学组如何开展“学案导学”（一）解放思想，革去弊端。由于传统的教学模式在我们的教师脑海里根深蒂固，所以我们教研活动时就进行学案导学教学模式的培养。通过研讨、辩论，甚至争吵去达到去伪存真，和谐统一!全面开展“学案导学”教学模式。（二）校际交流，取长补短。学校组织一部分教师走出去，到杜郎口中学，山东师范大学附中等学案导学模式开展较好的地方学习考察，进一步解放教师思想，提高教学能力。（三）制度保障，评价护航。学校制定一系列的学习研讨制度，集体备课制度，听评课制度等以及课堂评价细则等规章制度。切实保证了学案导学的实施和研讨提升，并形成特色。数学组集体参加了北京市教育科学“十一五”规划中小学校本研究专项课题《基于校本资源网的学案导学教学策略研究》，在研究中学习，在学习中应用，在应用中不...
