甘肃省金昌市第一中学高中语文 第 12 课包身工第 4 课时导学案 新人教版必修 1 学习目标研究写法，理解作者为了表达特定内容，怎样选择材料谋篇布局的，写法有什么特色。学习重点掌握综合运用多种表达方法。学习难点作者安排结构时把握读者的心理规律。自主研讨学生活动教学设计目标与导入第一步：初读课文。看内容，圈圈点点，然后再想想，每小节写了什么。第二步：精读课文。理清作者思路，掌握中心内容。第三步：研读课文。研究写法，理解作者为了表达特定内容，怎样选择材料谋篇布局的，写法有什么特色。自学与诊断检查作业。1.就“思考和练习”三作如下点拨：(1)六个词组排比，既概述了包身工一天的全部悲惨遭遇，又加强了语气节奏，增强了感情色彩。(2)“引号”的各种主要用法本文都有出现2.就“思考和练习”四作如下点拨：3.全班同学起立，口述包身工一天的生活和劳动情况。（要求每个学生都要开口，这样做的目的，是让每个学生都有口述的机会。）然后指名学生口述。教师对学生的口述稍作评价后，引导学生与包身工的生活作个比较，使学生懂得今天的幸福生活来之不易，激发学生热爱祖国，热爱党和社会主义制度的感情，从而奋发学习，争做四有人才。1检测与评价学生活动教学设计检测与纠错二、第三步精读，研究写法。 采用“引疑－议疑－释疑”的基本方式师生双向交流。 引疑：作者为什么要以包身工一天的生活为组材的主线，同时穿插包身工制度的起因、发展和趋向等内容来构思谋篇？ 议疑：为了使学生的思维比较集中，教师应作适当的点拨、定向。总结与升华作者写了包身工起身，读者目睹她们的凄惨形象会怎么想呢？自然会产生关切之情，希望了解她们的来历、身份，所以，接着补叙了包身工的来历、身份。 作者写了包身工的早餐，读者目睹她们猪狗不如的饮食自然会想到带工老板的残忍刻毒，于是插叙日本厂家大量雇佣包身工的原因。 作者写了包身工的上工，读者目睹包身工在极端恶劣的条件下艰苦劳动情景自然会愤愤不平地想到，她们创造的财富到哪里去了？于是，紧接着插叙日本纱厂榨取中国工人的血汗迅速膨大的事实，揭露日本帝国主义对中国工人的压榨掠夺。 作者写了包身工收工，读者目睹了包身工受到的侮辱自然会产生一种痛恨这种罪恶的包身工制度的强烈感情，文章通过议论，预示了包身工制度必然灭亡的结局。23
