甘肃省金昌市第一中学高中语文《包身工》学案4 新人教版必修1

甘肃省金昌市第一中学高中语文《包身工》学案 4 新人教版必修 1 学习目标研究写法，理解作者为了表达特定内容，怎样选择材料谋篇布局的，写法有什么特色。 合 作互动学生活动教学设计学习重点掌握综合运用多种表达方法。互动与展示这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景，一条主线与一条副线交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面历史认识，达到虚实相生的表达效果，深化了主题。教师：本文写作上另一个突出的特点，就是点面结合。 本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写， 学习难点作者安排结构时把握读者的心理规律。自主研讨学生活动教学设计目标与导入第一步：初读课文。看内容，圈圈点点，然后再想想，每小节写了什么。第二步：精读课文。理清作者思路，掌握中心内容。第三步：研读课文。研究写法，理解作者为了表达特定内容，怎样选择材料谋篇布局的，写法有什么特色。自学与诊断检查作业。1.就“思考和练习”三作如下点拨：(1)六个词组排比，既概述了包身工一天的全部悲惨遭遇，又加强了语气节奏，增强了感情色彩。(2)“引号”的各种主要用法本文都有出现2.就“思考和练习”四作如下点拨：3.全班同学起立，口述包身工一天的生活和劳动情况。（要求每个学生都要开口，这样做的目的，是让每个学生都有口述的机会。）然后指名学生口述。教师对学生的口述稍作评价后，引导学生与包身工的生活作个比较，使学生懂得今天的幸福生活来之不易，激发学生热爱祖国，热爱党和社会主义制度的感情，从而奋发学习，争做四有人才。精讲与点拨在这里，我们可以得到启示： 1.所选的材料必须具有典型性，能深刻反映事物的本质，如“芦柴棒”的事例。 2.根据中心思想的需要，进行剪裁，点面结合，互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包身工全部生活的缩影。学生活动教学设计达标检测题1检测与评价检测与纠错二、第三步精读，研究写法。 采用“引疑－议疑－释疑”的基本方式师生双向交流。 引疑：作者为什么要以包身工一天的生活为组材的主线，同时...