四年级语文公开课推举记录《人类的“老师”》评课稿 苏教版小学语文第八册课文《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点讲人类从生物身上得到启发，在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面以生物为师，进行发明制造。王老师今日上的是这一课的第一课时。总体上来说，是一节成功的课。我认为有以下亮点： 一、课前导入，洁净利索，直入主题；谈话质疑激发兴趣。 师：今日，我们一起来学习第 7 课：（板书课题） 生：齐读课题。 师：读了课题，你有什么发现？你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 生：回答。 评价：1、课题就是中心，直入主题，洁净利索。 2、启发学生质疑，一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效。 二、在教学中注重于对学生的自主学习的能力的培育。 在初读课文时，老师提出了自学要求，让学生按要求自读课文。把学习的空间完全留给了学生。在汇报沟通的时候，老师尽量的让学生互相沟通，放手学生，让学生自己理解字词。在检查课文朗读时，也是让学生自读自评。 三、注重评价。 在教学中，老师非常注意对学生的评价。不论是读课文，还是回答问题，老师都会给学生一个明确的评价，而且注重学生间的互评。 建议： 一、再次读课文后，老师让学生找出课文中讲到人类的老师有哪些，他们教给人类什么，并让学生先同桌沟通，再集体沟通，在沟通的过程中，让一名学生上台板演其他学生一边看，一边对比自己画的。 评价：对这个环节的设计我有不同的看法，我认为集体沟通，就应该指名让学生汇报，其他学生可以补充。这样既避开了一个学生在上面写，其他同学在下面干等，造成的冷场局面，又可以让学生经历倾听和参加表达的过程。假如这样，不但使课堂气氛推向高潮，还锻炼了学生的口语表达能力。 二、最后，老师用大屏幕出示人类的老师教给人类什么？边放课件边板书，忙了个不亦乐乎。 评价：这个环节，我认为还是先让学生汇报，老师可以点拨。最后让汇报的几名学生一起上台板书。这才把学习的主动权完全还给了学生。
