在数学课堂教学中运用多媒体手段教学，培育学生创新思维 数学新课标提出：“重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”那么，在教学过程中如何培育学生创新思维呢？一、 合理使用多媒体手段教学，使数学导入生活化，培育学生创新思维直观性《数学课程标准》指出：教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。传统的数学教学的片面性造成了一种单调、远离生活的教学。真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。课堂上多媒体技术的运用，能创设学生熟悉的情境，使数学问题生活化。 如，教学《圆的认识》时，利用 2025 年奥运会上刘翔夺金那段激动人心的录像导入新课，让学生再一次感受了成功的喜悦，渲染了现场的学习气氛。接着屏幕放大显示挂在胸前的金牌，显示它的正面，提问：认真观察，你发现金牌的正面是什么形状的？学生很容易地发现是圆形的，在点击抽象出圆，让学生在刚才的录象里在找找还有哪些物体的外形也是圆形的，学生学习的热情很高，找到了奥运五环标志等。在学生回答后，利用计算机将这些物体出示在屏幕上，并让学生在生活中找找还见过哪些物体的外形也是圆形的？这样从事物抽象出圆形，自然、贴切，迅速地将生活情境转化成了数学情境，使学生全身心投入到了学习新知的情境中去了。 二、合理使用多媒体手段教学运用动画，使教学过程形象化。培育学生创新思维的积极性采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，化被动为主动，使学生思维更灵活，更宽阔，达到培育学生制造性解决问题的目的，从而产生好的教学效果。如在教学“商不变性质”时，老师运用电脑动画，以童话故事导入新课：一群猴子在山上，山上的桃子熟了。老猴王说：“把 100 个桃分给 10 只猴子。”这时小猴子说：“太少了，有这么多桃子为什么不多分点？”老猴王又说：“那把 200 个桃分给 20 只猴子，够多了吧？”小猴子还是说不够。这时，老猴王说：“那把 500 个挑子分给 50 只猴子，你总该满意了吧？”这时小猴子兴奋地走了。猴王在一旁笑了。为什么猴王会笑了，那是老猴王聪慧，还是小猴子聪慧？学生的好奇心一下子就调动了，到底谁聪慧呢？以引起急于解决的悬念，这时鼓舞学生进行推测和猜想，让学生通过实践去拓展知识的范围。你想知道谁最聪慧吗？今日我们来解决这个问题。这样借助电脑教学，自然有趣地引...
