实用的师说说课稿4篇

有用的师说说课稿 4 篇 有用的师说说课稿 4 篇 随着微信、微博、QQ 等社交网络平台的快速进展，越来越多人喜爱发表说说，用于分享自己的生活状态。那么问题来了，到底什么样的说说才是低调奢华有内涵的呢？以下是我精心整理的师说说课稿 6 篇，希望对大家有所帮助。师说说课稿 篇 1 我说课的内容是《爱如茉莉》。本文是一篇以情感人的叙事文，我将从以下几个方面进行说课。 《爱如茉莉》是小学语文苏教版国标本五年级下册第五单元的一篇课文，本单元的一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系，对学生成长具有积极的指导价值。课文《爱如茉莉》讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，告诉读者，父母之间的爱如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯净。 结合教材特点，以及本班学情，老师确定了如下教学目标。这三个维度互相渗透，融为一体，注重了语文素养的整体提高。 在本课的教学中，老师采纳情境教学法、问题探究法引导学生自读自悟，并设计了“整体感知——精读感悟——升华感情——深化理解”四个教学环节，使学生在阅读实践中完成教学目标，养成良好的读书习惯，提高理解和运用语言文字的能力。 一上课，老师提出这样一个问题：同学们，你的爸爸爱你的妈妈吗？你的妈妈爱你的爸爸吗？你是怎样看出来的？语文源于生活，这样的导入既自然、得体，引人思考，又靠近课文内容和主题。此问一出，自然会引发学生议论的冲动，产生急于沟通的兴奋，达到让学生迅速走进文本，抢占阅读制高点的目的。 然后，老师要求学生快速浏览全文，用一两句话概括关于爸爸妈妈的故事。新课标指出：语文教学必须注重基本技能的训练。这样设计是为了训练学生整体感知课文和概括文章主要内容的能力。 接着，老师要求再读课文，划出课文中最感人的地方，认真体会，并在空白处做旁批。在整体感知的基础上，老师进而向学生指出了精读的范围和要求。让学生自读、自悟、自得，充分体现学生的主体地位。而做旁批的要求，意在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。 这一环节要给学生足够的时间独立思考，老师随堂巡视。在充分的自读自悟自得后，组织沟通。学生找到的细节不外乎以下几处： *妈妈生病仍念念不忘要给爸爸包饺子；*爸爸得知妈妈生病住院顾不上吃饺子便直奔医院；*病房里爸爸紧握着妈妈的手伏在床沿边睡着了；*爸爸怕妈妈半夜醒来不敢睡；*妈妈怕惊动爸爸整夜不敢动，手脚都麻木了。 组织沟通时，老师引导学生充分沟通阅读体会，珍视学生的...