学校五班级语文教学反思 学校五班级语文教学反思 身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的学校五班级语文教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。 学校五班级语文教学反思 1 课文的是依据白杨的形象———白杨的特点———白杨的象征意义这一挨次来组织文路的。文中奇异地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深化。因此，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课的教学环节。从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢?〞引出白杨，理解其“高大直立〞的形象;从其次问句“为什么它这么直，长得这么大?〞理解白杨“高大直立，不择环境，不惧灾难〞的特点;从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?〞理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口〞，并围绕三个问句创设情境，激发同学的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会的思想感情。 二、抓联系，挖掘内涵，理解课文 应当说，同学生疏了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿)，本课的教学目的就已根本到达了。但由于时代的不同，当今的同学对文中“爸爸的心愿〞是很难作到设身处地、心领神会的。针对这一难点，我承受了“上钩下连〞的方法，上接“特点〞，下连“三个只知道〞，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导同学从三个“只知道〞，推想出三个“不知道〞：他们“只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作〞，可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建立者;他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念学校，将来再念中学〞，可他们却不知道爸爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念学校、中学、高校，将来成为建立边疆的接班人;他们“只知道新疆是个很远的地方〞，可他们却不知道边疆是个偏远、艰辛的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建立成为现代化的城市和乡村……。这样，由表层到深层，既使同学理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道到达完善统一，收到了一举两得的效果。 三、重训练，以读为本，听、说、写的训练 语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读〞的训练。在本堂课，我依据课文内容细心支配同学自由读、指名读、分角...
