关注老师，关注老师的专业成长小学学期初语文老师培训会议总结8 月 29 日，教研室组织了全办事处语文老师培训活动，该活动的目的是带领老师通过观摩名师的讲座和课堂教学，提高老师参加理论学习，思考语文教学问题的意识，加强老师理论与实践相结合的能力，通过理论测试（或说调研），了解和掌握我处语文老师对新课程改革的认识状况。整个培训活动分为三部分：专家讲座，薛瑞萍老师的《母语与儿童的母语学习》；课堂观摩，王崧舟老师的《枫桥夜泊》，理论测试。本次活动中，两个光盘的效果都不是太好，所以专家讲座的效果不明显，而王崧舟老师的课堂实录，我们临时改变为由我对王老师的课堂教学实录进行诵读，同时在课堂的某些环节，我结合自己对语文教学的理解，以及在平常教研过程中发现的问题向老师们作以详细的解读，如讲到王老师引导学生理解“愁眠”一词的意思是，我谈到在我们的课堂教学中，我们要么让学生从词典中获得词语解释，要么干脆不解释，而在我们的调研测试中学生遇到“联系上下文理解词语”这样的训练点就会感到一筹莫展，这与我们平常的训练缺失有着很大的关系，而王老师的处理方式就给我们做出了很好的示范。这样的理论和实践相结合的“观摩”公开课的形式得到了老师们的一致认可，认为在这样的解读中，他们离名师的课更近了，理解得更透了。最后，我将自己仔细设计的理论测试卷（更准确地说应该是一份调研材料）发给了老师，老师们结合自己的教学实际和自己的专业进展状况仔细地做出了解答。通过本次活动，我有如下几点感受：1.寻找老师专业成长的“最近进展区”其实有时我会想，在老师的专业进展领域，虽然我们的老师是成人，是具备一定的理解能力和学习能力的人，也是具有一些实践储备的人，但是，当我们把中国教育界顶尖的专家精心编写的课程标准呈现给他们时，当我们把经过了十几年甚至几十年千锤百炼成长起来的名师的课堂播放给他们时，我想，应该与我们把一些未知的知识摆放到我们的学生面前，让他们自学应该没什么两样，所以我们的老师会茫然、会困惑、会觉得理解吃力都是十分正常的现象。回想一直以来我们的各级培训，理论与实践的结合做得还是很不够的，理论方面 ，我们更多地是听专家的报告，他们的解读让我们心服口服、让我们激情澎湃但总缺少豁然开朗的感觉，因为在他们的理论解读中，我们无法自行找到与实践的结合点；在实践方面，我们听了不少名师的课，他们的课堂让我们身临其境、让我们惊叹艳羡但总缺少清...
