《认识可能性》观课报告“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性。“可能性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难，学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。因此，新课一开始，老师就充分迎合了学生的心理特点，组织学生开展游戏，在教学中，王老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜想、实践、探究与沟通的数学活动过程中，经历知识的形成过程，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。是一堂依据新课程理念上的成功之课。具体表现在以下几方面：1.用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”， 建立不确定现象这一新的观念。王老师准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生摸球、装球等活动。教学中老师准备了恰当的教具和学具，让学生动手操作，学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验。同时，也充分体现了学生的主体地位，和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念。2.根据实际，有效整合教材老师对教材的把握全面深化,课程设计精致,能够很好的引导学生掌握知识点,有用性极强,并且有一定的拓展性,很值得借鉴学习.各项安排合理，教学理念新颖，每次教学都有相应的活动，学生自己的探讨过程得到了保证，能够完成教学设定的各项目标。例如，王老师在教学导课环节时，没有直接出示课本中的主题图，而是通过猜贝壳的游戏，让学生直观地感受到可能性的问题，符合学生的年龄特征，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，同时也取得了好的教学效果。3.紧密联系生活，突出学以致用。我们的老师每天都要上课，但一节课的价值大不相同，因人而异，有的一节课教给学生一点知识，有的一节课教给学生一种方法，有的一节课教给学生一种思想，有的一节课激起的是学生求知的热情。今日李老师的这节课不但教给学生知识，更重要的是教学中激起了学生求知的热情，这是我今日最大的收获。让学生到生活当中寻找例子，让学生感受到可能性知识就在我们的身边，感受到学习数学的意义与价值。感受到数学就在我们的身边。4.练习设计合理，有针对性，有层次性，而且作业量大，达到练习效果。建议: 1.在小组活动中，也缺少合作的指导...
