学校数学教学反思 学校数学教学反思 身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学力量，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，教学反思我们应当怎么写呢
下面是我为大家整理的学校数学教学反思，仅供参考，期望能够关怀到大家
学校数学教学反思 1 在和同学共同探讨生疏了“什么是物体的周长后〞，我出示了一个长方形，引导同学开场了如何计算长方形的周长
同学们开场探究，同学学习的主动性很高，也很投入
不一会儿，一双双小手接连不断的举起来了
我让小组选代表汇报合作探究的成果： “8+4+8+4=24〔厘米〕
〞 “8+4+8+4=24〔厘米〕
〞…… 师：“谁有更好的方法
师：“汇报的同学说说你们是怎样计算的
〞 “我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽
就得到了它的周长
〞几乎每个同学都如是说
那么能不能利用加法和乘法之间的联系用其他算式来表示
有些同学反映很快
所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长×2+宽×2
〞 提问：谁知道一条长加一条宽的和就是什么
逆向思维较好的同学或看看观看说出是周长的一半
老师在比照图来解释
同时告知孩子长加宽就是一组邻边
长方形的周长=〔长+宽〕×2
比较以上几个算式，你认为哪个最简洁
他们的共同点都是四条边相加的和，但最终一种比较简洁
反思：以往的教学，都是先告知同学公式，再引导同学用公式计算长方形的周长
如今提倡同学自主探讨学问，假设硬让他们死记公式是背离新课改要求的
或许让同学先记公式再学计算周长，就学习成果而言可能会高点，可是长此以往，同学学到的是死学问，他们的思维永久被禁锢在老师的讲解之下
对这些三班级学校生来说，莫非同学自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗
要让同学知其然也要知其所以然，牢固把握，既然同学心里没有公式，老师就不能把一些刻板、抽象的数学学问强加于他们，只要他们的
