小学数学教学经验小结 关于数学教学的本质问题，著名数学家马明先生曾在《数学通讯》上发表文章阐述他的观点，他说：“数学教学的本质是思维的过程”
假如说得更确切一点，应当是“教学的本质是展示和进展教学思维的过程”
近几年来，经过许多教育工作工作者的讨论和探讨，对此问题已基本形成共识，并在教学过程中付诸行动
我们把在这种认识指导下进行的教学模式称之为“探究式教学”
探究式教学是指在老师引导下，师生共同参加，全方位展示数学思维过程的一种教学模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探究数学结论的发现、论证过程
探究式教学是现代教学理论指导下的一种 教学模式
一、重视背景介绍，通过概括形成概念、法则 教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念和法则是传统教学模式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培育学生概括能力的极好机会
探究式教学就是要克服这种弊端，还概念和法则形成过程与学生
如方程的概念教学，传统的方法是给出方程的定义，然后给出若干式子让学生判别哪些是方程
探究式教学的做法是，先给出若干式子，然后让学生观察，找出其中的一些共同特点，如一部分式子是等式，一部分式子是代数式，在等式中又有一部分是含有未知数的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程
类似的例子可以举出许多，这里不再多说
二、提供开放问题，通过探究发现定理、结论 数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探究发现的
即使是一个一般的命题，一个猜想，其提出的过程也凝聚了数学家的智慧
传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明
这样做使学生始终处于一种被动接受的地位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎么来的
这个证法是如何想到的
探究式教学就是要改变这种学习的被动局面，消除学生心理上的疑
