小学数学教学随笔：齐答的“双面性”在小学数学课堂教学过程中，老师常常要针对一个个问题对学生进行提问，齐答是教学中学生对老师提出的问题集体做出回答的一种方式，在教学中常常被应用
齐答让我想起了“滥竽充数”的故事
也让我想起来刚工作时的情景
刚从学生变成老师，那时满腔热情，上课学生齐答，课堂气氛异常活跃，我天天乐滋滋的
想现在孩子真聪慧，当老师多轻松，欢乐
后来，时间久了，发现许多学生在我带领下，知识、能力等都没长进
我才知道齐答问题时许多学生随声附和
我给学生“制造”太多当“东郭先生”的机会
一，齐答不利于培育潜能生理解与思考能力
齐答、抢答问题，使大部分学生不能条理清楚地深化思考，他们还没思考好，结果就被一些优秀生说出来了
久而久之，不利于培育学生思维的逻辑性和深刻性
有一部分学生即便有了新想法，无机会表达而被众声掩盖，不利于学生个性思维和创新思维的进展，老师也很难把握住学生掌握知识情况的脉搏
二，不利于学生完整性语言表达能力的培育
齐答、抢答时，学生仓促思考、追求速度，用最少的文字来表述答案
有时，这种表达是以牺牲其具体、形象、准确和完善美为代价的
而这恰恰对学生表达能力的锻炼与培育形成致命的破坏
三，不利于调动大部分学生的学习积极性
全体学生思考速度快慢不一，但在老师的追问和自身攀比心理作用下，学生就要抢答，学生为“强”而“答”，不是为“答”而“强”
速度会成为他们心中最重要的因素
这时，学习差一点的同学几乎争不到回答的机会，他们就会逐渐失去兴趣与信心
长此以往，课堂就成了滋养懒惰的温床
一部分学生学习积极性下降，个人素养无从提高，成绩出现两极分化
四，不利于老师及时准确地掌握课堂反馈信息，从而适时调整自己的教学方案
学生齐答、抢答，表面现象往往会让老师只看到课堂最理想的一面，从而过高估量自己的教学效果，认为教学目的已经达到，但实际情况可能是参加者少，旁观者多
