重问题，激兴趣，培育学生学习的自信 小学数学老师教学能手评选汇报材料作为一名新时代的数学老师，应建立怎样一种新型的教学观？怎样看数学，怎样看学生，而随之怎么样改变课堂教学行为？怎样在数学学习中培育学生的问题意识呢？怎样才能在数学教学的过程中，师生之间，生生之间共同进展？在学习和尝试新课标的过程中，我用心体验，大胆尝试，取得点滴成绩。作为一线的小学老师，我感到新课标下新型的学习方式给我们带来了契机，使我们看到了希望。我常常在想：作为老师，我们要鼓舞学生从不同的角度和不同的方向思考问题，鼓舞学生大胆质疑并努力解答，从中培育学生的问题意识，并能够在数学的课堂中得到乐趣，建立自信。下面谈谈本人在教学中的一些做法和体会,和同行共同探讨。一、问题意识贯穿始终古代教育家孔子说过：疑是思之始，学之端。从小培育学生的问题意识是小学数学课程改革和进展学生潜力的需要。在小学数学教学中培育学生的问题意识，让学生在一种宽松、和谐的教学氛围中，敢于质疑问难，有利于启迪学生的思维，摆脱思维的滞涩和定势，促进学生主动积极的参加，主动探求，这样学生的思维才能得到进展，创新意识得到培育。那么,如何培育学生的问题意识呢？我在课堂中的一个做法就是让小组学习成为学习的主要方式。1、老师的身价“降低了”，学生的胆子“变大了”，让学生敢问。 陶行知先生说“只有民主才能解放最大多数人的制造力，而且使最大多数人之制造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”有效学习方式就是力图改变老师的传统角色，老师既要当好组织者和引导者，又要以伙伴的身份融入学生，这样才会全面地了解学情变化，并进行策略上的调整，从而实现变“教案”为“学案”，形成良好的师生互动。因此，在课堂上我努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格，学生的选择，学生的个性，关怀每一位学生，营造民主平等的宽松氛围，让学生敢问。平常上课，面对老师，很多学生一般都没有勇气提问题，而在小组合作中，面对的都是同学，他们不受限制，可以尽情放飞自己的思维，这样就极大地调动了自身的积极性，扮演主动参加的角色，学生自己去发现问题，质疑提问，在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。在活动中，我主动参加到某一小组，以学生的身份给他们多一点微笑，用摸摸头、拉拉手等一系列动作把老师和学生的距离拉近，消除学生的心理障碍，给学生以心理上的安全感和精神上鼓舞，使学生思维更加...
