在朗读中感悟，在沟通中升华 ——《她是我的朋友》说课稿尊敬的各位评委，亲爱的同仁们：大家好！说起“朋友”这个词，我想大家都着自己独特的理解。本次说课，我想和大家谈谈我是如何带学生走进《她是我的朋友》这篇课文，一起感受那用生命浇灌的友谊之花。《她是我的朋友》是人教版三年级下册的一篇精读课文。课文写的是战争时期，孤儿阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的朋友，还是毅然献出自己的鲜血。当别人问他为什么这么做，他只是简单的说了句：“她是我的朋友”。“她是我的朋友！”多么质朴的语言啊，我无法表达内心的震撼与感动。教学中，我该如何把这份震撼与感动传递给学生，让学生走进课文，了解朋友的真谛呢？经过反复斟酌之后，我决定抓住“朋友”一词展开教学，确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，了解课文内容。2、抓住重点语段进行品读，在朗读中感悟朋友之间真挚的友谊。3、引导小组合作沟通，让学生在互动中升华，树立正确的友情观。新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，本课教学，重点难点如下：抓住重点语段，让学生品读描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，感受宝贵的友谊。 接下来，我将具体讲讲本课第二课时的教学流程以及我的设计理念。阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。为了体现以学生为主体，实现真正有效的对话，我设计了以下教学流程：创设情境说朋友——朗读感悟知朋友——互动沟通悟朋友——拓展延伸懂朋友。一、 创设情境说朋友。首先，我联系实际创设生活情境：同学们，你有朋友吗？你觉得真正的朋友之间应该是怎样的呢？这样的问题紧密联系学生实际，让学生有话可说，有话愿说，也为引出课题做好铺垫。接下来，我因势利导，让学生走进课文情境：通过上一节课的学习，我们已经知道，阮恒是小姑娘的朋友。小姑娘当时的情况是怎样的呢？让我们一起走进课文，走进那令人难忘的时刻。然后，我引导学生回顾课文内容。在学生回答的基础上，我相机出示了有关语段，让学生带着感情朗读：▲经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去；最后，我引导学生思考，创设了问题情境：课文中有一个词写出了当时情况的危险，是哪个词？你还能换一个词吗？是啊，输血迫在眉睫！善良的孩子们，你舍得让这个小姑娘死去吗？是啊，课文中有一个人也舍不得，他是谁？他又是怎么做...
