探讨儿童阅读策略，建构多元课程体系——小学语文儿童阅读教育论坛学习心得10 月 24—26 日，“名师之路”第九届全国小学教学研讨观摩会——国际儿童阅读教育论坛在古都隆重进行。本次观摩研讨活动，云集了来自全国 16 个省份的小学语文名师以及台湾、韩国教育专家，围绕“构建多元的新式阅读课堂”这一主题进行了一次学术思想的沟通碰撞和高端平台的多方对话，向传统的“一课一教”的阅读教学模式提出了挑战与拷问，引发了一场关于儿童阅读教学的改革思潮。有幸观摩了本次活动，关于儿童阅读教育的先进理念，大胆改革和尝试，执著坚持都给了我深深地心灵震撼。学习归来，“群文阅读”“类文阅读”“整本书阅读”“主题书阅读”等理念不断在我的脑海中翻滚、腾涌。从众位名师、专家和儿童阅读推广人的深层思考与探究中，我看到了他们的认真与负责，看到了他们敢为人先的勇气与睿智，更看到了他们的执著与坚持。儿童阅读教育可以说是一项关乎民族未来和进展的重要课题，阅读能力的形成与进展不仅可以提升个人素养，而且能推动整个民族与社会的进步。因此，豪不夸张地说，推动儿童阅读教学改革，提升儿童阅读素养进展，不仅是语文老师的事，更是民族与国家的事，每一个国人都有义务和责任推动儿童阅读教育的进展，作为老师，我们更有不可推卸的责任。如何提升儿童阅读能力？怎样推动儿童阅读教育进展？结合本次观摩学习，试谈几点个人的粗浅认识。一、充分激发儿童阅读兴趣，开启求知探究之门科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”的确，我们对很多知识的学习和问题的探究都缘于兴趣，没有兴趣做任何事都会感到索然无味。儿童阅读是基于儿童认知特点和规律的一种活动，是对儿童强烈的求知欲的一种满足，也是一种有明确目的指向的教育活动。然而，假如儿童的阅读是在一种强制、被动的环境中接受的，是在脱离了生活趣味的情况下进行的，那么，这样的阅读就会使儿童感到枯燥、乏味、甚至厌恶。当前的许多语文课堂，老师们只为完成教学任务而教，对儿童的阅读兴趣和主体地位毫不关注，对阅读材料盲目地解读，大段地内容分析，机械地重复训练，教条地思想教育，无异于给儿童的阅读戴上了枷锁，使他们阅读的兴趣受到了摧残。走进名师的课堂，我们感受到的却是自然、纯净地阅读，是春风化雨般地浸润。吴琳老师执教《獾的礼物》，台湾何绮华老师执教《爱心树》，以儿童最喜爱的绘本读物给他们讲述动人的故事，感受人性之美；薛法根老师执教《水》，在...
