小学语文教学论文：寻求那份诗意曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章；曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练；曾经以为，语文就是训练学生会听、会说、会读、会写；曾经以为，语文就是培育学生爱语文的感情、用语文的习惯曾经以为，语文就是让学生学习语言、掌握语用、积淀语感…… 是啊！语文是什么？或许，有一千个语文老师就会有一千种关于语文是什么的答案；或许昨天的语文有着昨天的答案、今日的语文又有今日的答案、明天的语文也将会有明天的答案。这是一个不太可能有最终答案的问题，但却是每个语文老师必须面对、必须思考、并且必须最终做出自己回答的问题。不管你是否意识到，每个语文老师的教学实践都在有意无意地对语文是什么做着属于他自己的诠释和演绎。做一个诗意的老师，是时代的心声。语文课堂，需要诗意的陪伴！诗意的语文课，高山流水，春雨绵绵；诗意的语文课，情景交融，自然流放。诗意的老师，才华横溢，运筹帷幄；诗意的老师，语言优美，风趣幽默。诗意的学生，活泼可爱，灵动自然；诗意的学生，博物纳今，心胸宽广。诗意的语文教学是一件漂亮的事情，是一件欢乐的事情，更是一件幸福的事情。如何做一个有诗意的语文老师，用智慧激起语文课千层诗意的波涛呢？一．诗情——重视每一节课课前的情境设计。课堂永远是我们传播诗情画意的主阵地。教材传递给我们的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花，我们不能把她们生硬地摔在孩子们的面前，我们必须用诗的语言去催发这一朵一朵欲放的花苞，让她们诗意地盛开在孩子们的心里。我在开始教学《邱少云》一文时用这样的语言导入：“让我们把厚重的历史翻开，让时间倒流几十年、几百年或者几千年，让我们用崇敬的目光去寻找寻找那些令人仰慕的男子汉们的形象。在开始人教版五年级（上）第五单元“大自然的启示”的学习时，我作了如下的导入：“浩瀚的苍穹曾经引起我们古老的祖先多少联想,无穷的宇宙曾经带给我们睿智的先人多少想像，今日就让我们插上联想和想像的翅膀，一起走进奇异的世界。《颐和园》，我是这样导入的：“它是一种姿态，它表达了一种思想，它使人想以某种姿态作出反应。在我们的首都北京，就有这样一个建筑，当人们站在它的面前时，历史的河流就会像水一样慢慢流过我们的心灵。”二. 诗意——注意老师语言表达的文雅与精致。语文教学是一门语言的艺术,语文教学的诗意要求语文老师的语言不但要法律规范、严谨,更要求文雅、精致，最好能字字珠...
