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小学语文教学设计案例范文 小学语文教学设计案例范文 一、教学目标 知识与技能目标：正确读写 6 个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。 情感态度与价值观目标：能够感悟到作者所表达的育人的道理。 二、教学重难点 教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比方，其目的是为了说明育人之道。 三、教学过程 (一)课程导入 1.写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今日，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。 2.反馈： (1)新词认读要求：正确、响亮 (2)你想提醒大家注意哪个字的写法? (3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象? (二)整体感知 提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读 4～11 自然段，找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。 1.朗读出“奇怪”： 谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学认真听：他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的? 带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗? 2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗? (三)精读课文 1、听了种树人的话，作者想到了什么? 2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢? 3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做? 4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢? (四)拓展延伸 除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢? (五)小结作业 假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起沟通沟通。 四、板书设计 小学语文教学设计案例范文 学习目标： 1.认识“浆、耀”等 14 个生字，会写“隙、暇”等 8 个生字，能正确读...