小学语文课题《培育小学生课外阅读学习能力的讨论》结题报告课题提出的背景书籍是人类进步的阶梯
面对知识经济的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读也日益突显其重要性
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破
就我校当时的阅读现状看：课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的唯一资源
通过调查发现：有 73
3%的学生认为读课外书可以增长见识,有 55
08%的学生认为可以提高语文学习水平,有 36
05%的认为可以学会做人和处世,也有 33
38%的学生认为是休闲娱乐；从阅读时间来看，绝大部分学生每天看书不足 30 分钟；从阅读途径来看，较少的购买和借阅是农村小学生阅读的主要途径
可见，农村小学生虽然在读书意识上有一些重视，但阅读途径单一，阅读面较狭窄，阅读深度不够等问题，已成为一个迫切需要解决的问题
为切实解决这个问题，我们学校于 2025 年 9 月成立了“小学生阅读学习能力讨论”课题组
课题讨论的理论基础课题组讨论讨论，确定以“新课标”等现代教育教学理论为依据，指导我们的实验讨论工作
《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操和趣味教育，进展个性，丰富自己的内心世界
苏霍姆林斯基把阅读比方成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习制造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲
美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活相等
”这也体现了课程资源的开发与利用的理念
而新一轮的基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求
阅读把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、老师、家长和每一个学生，
