小学语文课题《培育小学生课外阅读学习能力的讨论》结题报告课题提出的背景书籍是人类进步的阶梯。面对知识经济的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读也日益突显其重要性。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。就我校当时的阅读现状看：课程资源的结构单一，教材一直是学校教育的唯一资源。通过调查发现：有 73.3%的学生认为读课外书可以增长见识,有 55.08%的学生认为可以提高语文学习水平,有 36.05%的认为可以学会做人和处世,也有 33.38%的学生认为是休闲娱乐；从阅读时间来看，绝大部分学生每天看书不足 30 分钟；从阅读途径来看，较少的购买和借阅是农村小学生阅读的主要途径。可见，农村小学生虽然在读书意识上有一些重视，但阅读途径单一，阅读面较狭窄，阅读深度不够等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。为切实解决这个问题，我们学校于 2025 年 9 月成立了“小学生阅读学习能力讨论”课题组。课题讨论的理论基础课题组讨论讨论，确定以“新课标”等现代教育教学理论为依据，指导我们的实验讨论工作。《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，要求学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操和趣味教育，进展个性，丰富自己的内心世界。苏霍姆林斯基把阅读比方成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习制造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活相等。”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮的基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。阅读把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、老师、家长和每一个学生，改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材指向课本以外的校内外各个场所。讨论过程与成果课题组经过两年多的实验讨论，对学生的阅读方法指导、良好读书习惯的培育、提高读书能力的途径等方面，取得了丰硕的成果。现将课题讨论情况和取得的成果作以总结：一、指导学生掌握正确读书方法乐于读书，善于阅读，是成功者重要的品质。所以语文教学要指导学生总结和体悟读书方法。1、在阅读教学中指导读书方法学生学习一篇课文是一个循序渐进...
