小议初中数学教学中学生思维能力的培育 数学被称为思维体操，学习数学不仅仅是为了让学生解决课本上的习题，得到卷面上的分数。早在 1980 年的 8 月，中小学数学教育现代化讨论会和东北地区中学数学教育讨论会就在沈阳联合召开了“中小学数学教育学术讨论会”，在此会议上，主要讨论了中小学数学教育的内容，和学生学习数学的能力培育问题。其中的重点是学生的学习能力培育问题。能力的培育问题之所以如此重要，主要是因为社会的不断进展也对数学方面的教育提出了新的要求。而影响学生学习数学能力培育的主要方面在于思维能力的培育。自此次会议后，实践中如何培育思维能力得到了全方位的重视与进展。 一、进展数学思维能力的背景 现在初中数学教学中有很多不合理的地方。教学模式都以集中思维为主要的教学模式，无论是课本上的题目还是参考资料上的资料，甚至是老师的教学资料其思维方式解题方式如出一辙。学生看的多了，习惯了，就会在心中产生：“就应该这样，这才是对的”这样的心理。越来越依赖于用常规的方式去解决问题。但这很明显对学生数学思维能力的培育是一种损害，学生的想象力和制造力将受到打击。那如何才能培育学生的数学思维能力？其注意点是什么？ 二、如何培育数学思维能力 1.首先培育起学生的兴趣。赞可夫说过：凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。赞可夫的这句话很明确的说明发散思维能力的形成是需要有乐于求异的心理倾向并且将之作为一种重要的内驱力。老师认真的选择具体题例，创设问题情境，诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，老师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐进展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗？”“试试看，再从另一个角度分析一下！”的求异思考。事实证明，也只有在这种心理倾向驱使下，那些相关的基础知识、解题经验才会处于特别活跃的状态，也才可能对题中数量作出各种不同形式的重组，逐步形成发散思维能力。 2.注重数学教学的过程本身。教学，老师教，学生学。假如老师是照本宣科，那学生就会陷入只知然而不知所以然的困境。笨拙被动的接受知识。这不是真正的教学。真正的教学应该教会学生为何会这样做，演绎公式、定理等的推导过程。能使学生的思维发散开...
