工作反思 当前幼儿园主题墙面所存在的问题(一)墙面创设过程中幼儿的主体地位没有得到充分的发挥 在墙面创设的过程中，老师往往仅考虑了自身教学的需要，忽视了幼儿进展的需要和年龄特点。经过讨论者的访谈和观察,在主题活动中墙面创设往往是以老师的主体作用为主，幼儿的参加程度不高，即使有也多为将幼儿的作品作为点缀，老师一味追求环境布置的美观而丧失了教学本身的意义，从而颠倒了教育的主体位置。 在幼儿园墙面环境的创设中，老师仅仅是作为引领者、引导者，而幼儿才是在活动中真正的主人。幼儿刚接触这个新世界,对于任何的事物都需要慢慢的了解和学习。假如老师在进行教育教学活动和任何环境创设时，仅仅局限在教材中，会使主题墙面中的一些隐形功能得不到发挥。因此，老师在教育教学中的活动，不应该被固定化了的教学要求和已有的教学经验所限制,应使老师引领者和幼儿的主人公地位得到最大限度的发挥。 (二)墙面内容的选择不够丰富 在主题活动的墙面环境创设中，老师以幼儿园五大领域为基本框架，从五大领域中选取符合幼儿年龄特点和进展需要的主题内容并从中开展主题活动，其中具体的有语言类的“假如我会飞”、“动物园里的小动物”，艺术类“儿童成长活动”，节日类的“春节”、“中秋节”。总的来说，郑州市的幼儿园中所进行的主题活动创设基本大同小异，主题偏主流，形式不够丰富多彩。老师应运用多种形式和手段进行墙面环境创设，这样的创设有利于促进幼儿的审美能力、认知能力、情感等多方面的进展。 在主题活动创设内容的选择上老师应以幼儿的年龄特点和进展需要为依托，结合幼儿兴趣，创设出既能调动幼儿的积极性和主动性，又能最大化发挥墙面教育功能的主题内容，使幼儿的进展更加全面。丰富多样的创设材料，有助于幼儿运动能力和智力的全面进展。老师在互动墙面的创设过程中，首先，材料的选取与应用较为简单，大部分采纳的都是简单的绘画材料，忽视了幼儿触觉的进展。其次，老师在进行环境创设时思路固定，仅仅固定于自身运用较为熟练的几种材料上，不去扩展新材料的运用。 （三）忽视墙面布置的动态性 每一次主题确立，老师们便会花费大量的心血创设精致的主题墙面，对于刚刚完成的主题墙面吸引了家长和幼儿的驻足观看，但是随着时间的推移，幼儿们便慢慢适应了这个新奇事物的存在，直至最后熟视无睹，而那些精致的墙面只能默默凝视着幼儿。墙面的固定化不仅限制了幼儿想象力的进展，而且还不利于环境与幼儿操作能力...
