幼儿教育随笔 以更接近孩子的方式，培育孩子的能力三山实验是一个著名的儿童实验，实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的山。实验很简单，目的是证明儿童的“自我中心”的特点。但是大多数幼童却无法完成这个实验，最多的回答是他们以自己目前所处的角度开始描述三座大山的性状和特点。当人们都以为孩子们可能是因为智力差异而导致这种结果出现的时候。另一个实验的出现有力的反驳了三山实验。背景被设定为一个有小湖、森林、动物、建筑物和人的农庄，而布娃娃被替换为美国著名儿童节目《芝麻街》中的角色 Grover。当讨论者把 Grover 放置在农庄各处并询问儿童它能看到什么景象时，即使每个三岁的儿童都能绘声绘色地讲述。 本质上是同样的实验，但是为什么会出现如此差异的结果呢？这给了我们一个重要启示：我们认为儿童不具备某些能力的时候，可能只是问题的打开方式不对罢了。培育孩子的能力，也许只需要换一种更接近孩子的方式。儿童认知进展一共有四个阶段：感知运动阶段(18-24 个月)，前运算阶段(2-7 岁)，具体运算阶段(7-12 岁)，形式运算阶段(12 岁以上)，在第四个阶段以前儿童与成人的思维方式完全不一样。他们并不是单纯地缺少知识、缺少经验、或者分析能力不强的这种量的差异，而是从内容上存在质的区别。既然孩子的成长是阶段性的，作为教育者或者家长我们不能武断的判定孩子的能力是否符合我们的“标准”要遵循幼儿的认知进展阶段去引导。作为一名幼师，我们要遵循幼儿的成长规律，掌握他们的年龄特点，根据幼儿认知的关键期来制定班级教育计划。切勿着急，当种子滋养够了，自然会发芽，会结果。
