情境教学,激活初中数学课堂 1、 情境教学,激活初中数学课堂论文《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设生动好玩的情境，使学生通过生动好玩的数学活动，感受数学的趣味和作用，体会数学的魅力所在．因此《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设生动好玩的情境，使学生通过生动好玩的数学活动，感受数学的趣味和作用，体会数学的魅力所在．因此在数学教学中创设具体生动的情境,使学生置身于实际情境中，就能激发学生的学习兴趣，促使他们以主动的看法，饱满的激情和旺盛的精力主动思索，主动探究，主动探求学问，从而获得最正确的教学效果．下面就结合我在教学中积累的阅历谈谈情境教学在数学课堂中的作用．一、在问题情境中“思”数学．《数学课 2、程标准》指出：创设生动好玩的教学情境，可以引导学生观看、思索，让学生从具体的情境中去发觉、去探究数学问题，激发学生的学习兴趣，使他们主动主动地参加数学活动，发挥他们的聪慧才智和制造潜能．如在教学《生活与数学》一课时，创设了这样的情境：课前我预备了大量来自生活中的图片，让学生首先从视觉上感受生活中到处存在数学；时时存在数学．生活中的许多事情都和我们数学有关联．然后我拿出了一份日历样表，让学生观看日历中的数据有什么关系，这样的导课调动了学生的学习主动性，激发了学生的思维．学生在这样的教学中自然而然就能把数学和我们的生活实际联系起来，便于学问的理解和记忆，而且有利于思维的扩大和学问的探求．创设问题情境，能唤起学生的求知欲望，燃起学生创新的火花，使学生主动思索，勇于探究，主动地投入 3、到对新学问的探究过程中．二、在活动情境中“玩”数学．《数学课程标准》提出了过程性目标，让学生“经受、体验、探究”数学过程，使每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式，自由开放地去探究、发觉、制造．因此老师要让学生在具体的操作活动中自主探究，给学生提供充分的活动空间，在活动的过程中去理解学问，把握学问，体验胜利的喜悦．如教学《比“0”小的数》一课时，创设了这样的一个活动情境，课件展示画面并配以背景音乐：老师开着一架飞机在上空，距离水面约 80 米，我们班的同学们都坐在潜水艇里，距离水面约 50 米，请我们同学算一算，老师和同学们相距多少米？许多同学马上回答说相距 130 米．老师继续问那么 80-〔-5...
