探究提高初中毕业班数学教学效率的对策探究提高初中毕业班数学教学效率的对策 一、转变教学理念、培育良好习惯 首先，《数学课程标准》的前言开宗明义的指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地进展。因此，在课堂教学中，老师应做到五变：一变：变“注入式”为“启发式”；二变：变“学生被动”为“学生主动”；三变：变“老师主宰”为“老师主导”；四变：变“学生模仿”为“学生探究”；五变：变“变重教条结论”为“重知识发现过程”。 其次，鼓舞学生养成“四不”习惯：一不：不“裹足不前”；二不：不“固步自封”；三不：不“盲目崇拜”；四不：不“迷信权威”。这样才能使数学教育面对全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的进展。 二、渗透数学思想、提高教学效率 在数学课堂中渗透数学思想的教学是提高教学效率的主要途径之一。（1）渗透数形结合思想，让学生学会构建数学模型，走出题海误区；（2）渗透符号表述思想，让学生学会归纳推理，走出繁难误区；（3）渗透唯物辨证思想，让学生学会质疑和概括，走出封闭误区；（4）渗透化归类比的思想，让学生在知识重现的过程中制造性地发现新问题、得出新结论，走出混淆是非的误区。 三、控制课堂容量，提高教学效率 在中考总复习的过程中，每堂数学课都有其“牵一发而动全身”的“焦点”、“中心”，老师的主导作用就在于把这些“焦点”、“中心”揭示出来，然后让学生自去揣度，自去联想，从老师复习“焦点”、“中心”中去理会其他相关的问题。为此，可以采纳以下招术：（1）以点见面，这一办法大多用在一些寻找规律的问题中；（2）以少总多，可以运用于关于切线证明的论述；（3）以失求得，老师讲课，总要“失”掉一些次要的，非本质的东西，从而由表及里，由繁到简，发掘到更主要的、反映本质的东西，这就是讲课艺术中的抓重点、求本质，即突出重点，兼顾一般的做法。 四、努力分层推动、科学评价学生 在实际的教学中，应适当掌握教学进度，侧重探究数学规律，把分析教材知识结构与学生认识进展相结合、把分析中考命题方向与学生实际水平相结合，从而确定教学起点，使好中差生都能接受，把全班学生都吸引到教学活动中来；将教学内容及教学目标、将课堂练习及作业布置、将平常测验及教学评价均分解为若干个小目标，增设讲练层次，设计或选配相应的启发性问题、例题、练习题、测试题组，由低到高...
