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数学小课练习管理-

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数学小课练习管理 1、数学小课练习管理论文在全市小学低年级数学教学中实施 20 分钟的小课,这是一项全新的尝试,与 40 分钟的大课相比,教学时间减半,必定导致课堂结构的改变,教学方法的更新。怎样依据儿童特点在有限的时间内组织层层练习,收到全面的、整体的、良好的课堂教学效果?在教学教研的实践中,我们认为采纳以下几种方法代替一些书面练习,使教学反馈面广,节奏快,频率高,有效地提高 20 分钟课堂教学效果。一、手势表示法。好动是儿童的一种天性,也是学生的一种学习心态。手势表示法,一是满足儿童的好奇、爱动的特点,二是促进儿童手动、眼看、脑想,调动了儿童脚、手、脑协同活动,促使视觉、触觉、运动觉协同协作,促进学生对学问的理解和把握。1.用手势表示数。在教学中,将 0─99 这些数的手 2、势教给学生。个位上的数用右手表示。十位上的数用左手表示。一般可用在表示计算的结果上。一年级的计算,一般是不借助计算工具的,不表述计算方法,而是直接通过思维计算得数的。因此更需要集中留意力,主动思维,坚持在弄清算理、把握方法的基础上加强训练。教学中可让学生看卡片,直接用手势表示计算结果,熟中求快,并使速度到达肯定的要求。也可用于填各类方框中的数等。第 4 页共 4 页 n2.用手势表示选择题的选择项的序号。在设计选择题时,我们把各选择项的序号用数字表示。练习时,请学生用手势表示所选择项的序号。3.用手势表示推断题中的对〔√〕、错〔×〕。推断题中的对〔√〕、错〔×〕,我们也设计了两种手势:左右手食指指端相接表示对〔√〕,两手食指互相交叉表示错〔×〕。 3、练习时,就请学生用这样两种手势表示推断结果,强调手势的法律规范化,速度明显加快。4.用手势表示数之间大小关系的三种符号。在教学数的比大小时,将“>”、“<”、“=”这三种符号的手势教给学生。右手的母指和食指叉开,叉口向左,表示“>”号;左手的母指和食指叉开,叉口向右表示“<”号;两手食指一上一下,间隔肯定的距离,对齐平放,表示“=”。练习时,就请学生用手势表示。手势表示法,促使学生手脑并用,留意力高度集中,学生的动作灵敏,从而提高了学生思维的灵敏性。操作简便易行,反馈又最快速,最全面,在单位时间内做题数最多。二、学具操作法。学具操作法的过程实质上是外显的内部智力活动的过程,在操作中,学生的思维随之而进展。各种形式的动作操作能使视觉、触觉及运动 4、觉协调起来,充...

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