数学小课练习管理-

数学小课练习管理 1、数学小课练习管理论文在全市小学低年级数学教学中实施 20 分钟的小课，这是一项全新的尝试，与 40 分钟的大课相比，教学时间减半，必定导致课堂结构的改变，教学方法的更新。怎样依据儿童特点在有限的时间内组织层层练习，收到全面的、整体的、良好的课堂教学效果？在教学教研的实践中，我们认为采纳以下几种方法代替一些书面练习，使教学反馈面广，节奏快，频率高，有效地提高 20 分钟课堂教学效果。一、手势表示法。好动是儿童的一种天性，也是学生的一种学习心态。手势表示法，一是满足儿童的好奇、爱动的特点，二是促进儿童手动、眼看、脑想，调动了儿童脚、手、脑协同活动，促使视觉、触觉、运动觉协同协作，促进学生对学问的理解和把握。1.用手势表示数。在教学中，将 0─99 这些数的手 2、势教给学生。个位上的数用右手表示。十位上的数用左手表示。一般可用在表示计算的结果上。一年级的计算，一般是不借助计算工具的，不表述计算方法，而是直接通过思维计算得数的。因此更需要集中留意力，主动思维，坚持在弄清算理、把握方法的基础上加强训练。教学中可让学生看卡片，直接用手势表示计算结果，熟中求快，并使速度到达肯定的要求。也可用于填各类方框中的数等。第 4 页共 4 页 n2.用手势表示选择题的选择项的序号。在设计选择题时，我们把各选择项的序号用数字表示。练习时，请学生用手势表示所选择项的序号。3.用手势表示推断题中的对〔√〕、错〔×〕。推断题中的对〔√〕、错〔×〕，我们也设计了两种手势：左右手食指指端相接表示对〔√〕，两手食指互相交叉表示错〔×〕。 3、练习时，就请学生用这样两种手势表示推断结果，强调手势的法律规范化，速度明显加快。4.用手势表示数之间大小关系的三种符号。在教学数的比大小时，将“＞”、“＜”、“＝”这三种符号的手势教给学生。右手的母指和食指叉开，叉口向左，表示“＞”号；左手的母指和食指叉开，叉口向右表示“＜”号；两手食指一上一下，间隔肯定的距离，对齐平放，表示“＝”。练习时，就请学生用手势表示。手势表示法，促使学生手脑并用，留意力高度集中，学生的动作灵敏，从而提高了学生思维的灵敏性。操作简便易行，反馈又最快速，最全面，在单位时间内做题数最多。二、学具操作法。学具操作法的过程实质上是外显的内部智力活动的过程，在操作中，学生的思维随之而进展。各种形式的动作操作能使视觉、触觉及运动 4、觉协调起来，充...