数学广角《找次品》评课稿 《找次品》是五年级数学教材中的数学广角的内容，是一块特别难以理解的学习内容。邱珠弟老师第二次试教比第一次有非常大的进步，具体说来有五大亮点： 第一、深挖教材，根据农村学生进行施教，转化难点降低教学起点。根据例题，本课例 1 是从 5 瓶药品中找到次品，而邱老师却让学生先从 3 瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，学生很容易的从 3 瓶中找到次品。在后面的 5 瓶、9 瓶中找次品就容易多了。这种因材施教提高了不同学生学习的兴趣。 第二、培育学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推动渗入优化思想。本课邱老师让学生从 3 瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从 5 瓶、9 瓶中找次品，并且在 9 瓶中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让他们再用 12 瓶进行验证，加深了学生的体验。在此过程中知识层层推动，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。 第三、培育学生归纳综合能力，让学生从动手中得到结果，自己动手得到结论。当学生通过例 2 发现把待测物品平均分成 3 份称的方法最好后，邱老师提出“每个数都能平均分吗”的问题，让学生从 10 瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量平均分”的优化策略，实现从特别到一般的过渡。整个教学过程学生经历探究知识的过程，学生的综合能力进一步提高。 第四、科学引导实现三维目标，教学的过程与方法使用比较好。课堂上，邱老师总是密切关注学生思想动态，发现学生遇到困难就及时引导，“还可以怎样分？”“还有不同的分法吗？”“不平衡说明什么？”…等等提示让学生充分感受到解决问题方法的多样性，“哪种分法称的次数最少？”使学生逐渐树立运用优化策略解决生活问题的思想。整堂课，学生真正成为学习的主人，老师是数学学习的组组者、引导者与合作者，成功实现了新课标后老师角色的转换。 第五、板书设计合理，有条理，学生一看一目了然，起到总结性的作用。 最后还有一点想法，本课的学习不是为了让每个孩子学会找次品，由于本节课规律的难度，肯定会有部分孩子学习后对高一层次的规律不能正确运用。我认为本节课要让孩子在操作、思考、讨论中学会找次品的一般方法，体会方法的优化，使每个孩子的动手能力、数学思想和方法有一定的进步，因此老师不能把方法和规律灌输给孩子，不一定把自己预设...
