数学教学中如何培育学生的创新意识数学教学中如何培育学生的创新意识 [关键词]数学教学 创新思维 素养教育 数学知识在小学阶段各年级是螺旋上升的，随着学生知识的积累和生活经验的丰富。到了高年级的学习，老师除了培育学生的自学能力、解决实际问题等能力的同时，也应逐步培育学生的创新的思维，以便他们在以后的学习中更容易灵活地掌握知识。 一、融会贯穿，敢于创新 教材无非是个例子，数学教学要凭这个例子使学生能够举一反三，推陈出新。老师在教学中要引导学生进行回忆，运用辐合求同思维把新旧知识联系起来加以分析归纳，得出规律，达到获得知识板块有助理解和迁移创新的目的。制造能力的培育离不开学生的主体地位和主体意识，只有学生主动参加知识的全过程，通过观察、操作、讨论、反馈、反思，迁移等方法，才能最大程度地使学生主体地位得到体现。小学数学教学大纲中提到，能掌握整数计算的各运算定律，培育学生在计算过程中自觉地进行合理的计算，尽量使用简便算法。也就是说，在教学过程中老师应有意识地让学生灵活运用以前所学的知识进行计算。在教学小数、分数的四则混合运算中可以把整数的运算定律推广到这里，就算是解决实际生活的问题中遇到能够使用简便的方法，也提倡学生大胆的运用。 老师要引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之中，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，只有这样“授之以渔”，学生的思维才会达到辩证的水平，对一些似是而非、易于混淆的问题才不致于简单地作出非此即彼的是非选择，而是在对立统一中寻求确切的解答；也只有这样，学生的创新意识才会大有进展。 二、打破常规，创新思维 要全面实施素养教育，老师要转变过去应试教育中存在的问题，如在教学过程中追求答案的唯一性，这样一来，不但扼杀了学生在学习当中的积极性，对学生以后智力的进展也起到阻碍的作用。因此，老师在教学中要注意让学生充分进展思维能力，允许在解题过程出现多种解法，鼓舞用不同方法解决实际应用的问题。人们在理解知识的过程中，由于习惯于运用某种思维方式，便会产生定势心理，思维定势会严重地阻碍学生制造思维的进展，只有突破定势，才能活跃思维，培育学生初步的创新能力。高年级是小学数学教学的最后阶段。学生要把小学的数学内容全部学完，这就为培育学生综合运用知识解决实际问题提供了有利的条件。在运用所学知识解决简单的实际问题的时候，老师应鼓舞学生可不按常规的步骤去解答问题，根据...
