数学教学中学生应用意识的培育 小学数学学问有些比较抽象，规律性较强，小学生的年龄有限，生活阅历常识有限，即使加上老师的讲解，学生也很难对数学学问有效地理解。因此，这就需要小学数学老师将理论学问与实际应用联系起来，促进学生学以致用，将所学学问和思想运用到实际生活中去，从而提高学生的应用能力。那么，如何培育学生的应用意识呢？ 一、理论联系实际，激发学生的学习兴趣 在小学数学教学中，老师要擅长将理论与实际结合起来，让学生感受到数学就在身边，从而提高学生的学习兴趣。老师要擅长将数学学问与数学应用结合起来，引导学生通过动手、操作、比较、推理、沟通等实践活动，提高学生的应用能力。例如，在数学应用题中，老师可以将生活中的事例引入数学中，给学生营造良好的教学情境，让学生感受到数学在身边，因此感受到学习的乐趣。如，在教小学生认识数字的时候，针对这些枯燥无味的数字学生难免产生反感心理，这时老师可以让学生数一数教室里的桌椅、铅笔、同学等等，学生倍感亲切，就有了学习的兴趣。 二、引导学以致用，提高学生应用意识 在小学数学教学中，老师要主动引导学生运用数学学问去解决生活中的实际问题，让学生在学以致用中感知数学在生活中的主动作用，从而提高学生的应用意识。首先，老师要引导学生利用数学学问解决实际问题。当学生学习完某一学问内容之后，老师可以让学生来分析和解决生活中的实际问题，结合学生的学问储备和生活阅历，进一步理解书本学问，真正到达学以致用的目的。例如，在学习本钱、售价、利润学问之后，老师可以引导学生回忆去商场购置东西的经受，然后出一组练习，请学生通过协商 与沟通去算算商场中的各种关系，通过这样的计算，学生稳固了所学学问。其次，老师要引导学生主动开展小学数学实践活动。在课堂中，老师可以结合实际开展一些实践内容，让学生在生活中感受数学价值。 例如，老师可以组织学生开展数学墙报、课外制作、应用题竞赛、测量竞赛等，可以有效地关怀学生稳固所学学问，提高应用意识。 :崔松兰 单位:吉林省敦化市第七小学校
