数学教学创设课堂教学作用讨论 1、数学教学创设课堂教学作用讨论论文前言《数学课程标准》也提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历出发”，这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性。那么，在创设数学情境时要留意哪些问题呢？笔者结合自己的教学实践，认为以下几个方面是值得教学者留意的：一、“问渠哪得清如许,为有源头活水来”——引入情境要注重趣味性，以激发学生兴趣心理学认为，学生只有对所学的学问产生兴趣，才会爱学，才能以最大限度的热情投入到学习中去。因此，在教学中，老师要擅长挖掘教材，主动创设生动好玩的问题情境来关怀学生学习，培育学生对数学的兴趣。案例 1：七年级下《游戏的公平与不公平》导入师 2、：今日，老师和大家做一个抢“30”的游戏，这个游戏在两个人之间完成，规则如下：第一个人先说“1”或“2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮番，每次每人说一个或两个数都可以，但是不行以连说三个数。说到 30 为止。谁先抢到 30，谁就获胜。谁来和老师比一比？第 4 页共 4 页 n 生 1：老师，我来!……生 2：老师，我和您比一比！……生 2：老师，再来一次，我不信任我赢不了您！……〔一连几个学生都输了，学生心有不甘。老师又和一个学生耳语了几句。〕师：我收了个徒弟，谁情愿和我的徒弟比一比？〔又一轮竞赛开始了，最终有学生发觉了赢游戏的窍门〕生 3：老师，您这个游戏不公平 3、。师：为什么？……此例中，游戏不仅激发了学生的好胜心，也调动了学生的学习热情，使学生自然而然地进入了学习。引入情境除了可引用游戏外，还可以是趣味性较强的名人轶事、历史故事、数学趣题等。事实证明，贴近学生生活实际的、趣味性较强的情境，能很好地吸引学生的留意，最大程度地激发学生的学习欲望，培育学生学习兴趣。二、“不愤不启，不悱不发”——情境创设应注重引发学生的认知冲突，激发学生内在需要第 4 页共 4 页 n 情境的设计必需以引起学生的认知冲突为基点才能引起学生的学习需要。老师依据新学学问，方法特点及学生已有的认知结构，设计一个包含新学问、新方法或新思维的新问题情境〔旧学问，旧方法或习惯思维不能解决的〕，学生运用旧学问 4、、旧方法、习惯思维于新问题情境时便会产生认知冲突，由此产生疑问和急需找到解决方法的内在需要。在这种...
