数学教学要贴近学生生活的思考数学教学要贴近学生生活的思考 【摘要】新课标要求，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，这就需要老师数学课一定要贴近学生生活实际，引导学生从生活中发现数学，应用数学，数学课让学生看得见、摸得着，从而对数学产生兴趣，激发求知欲，并培育学生的创新精神。 【关键词】数学教学，贴近，学生生活，思考 一、营造生活情境，创设数学意义 传统数学课，老师只是根据教材上的例题教学，或者老师自编一些习题给新内容作铺垫。而旧教材这些事例往往又偏离学生的生活实际较远，学生不熟悉，使得学习与生活脱离。为此，老师在备课时应制造性地、适时地变换数学题材，让例题与学生的生活实际紧密相连，这种学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，会激发起学生对学习数学的兴趣。使学生真正体验到数学不是空洞的数字游戏，也不只是空洞的从理论到理论的应试工具，而是与生活息息相关的，与人们日常生活紧密相连的有用而必备的知识；人们离开数学将会寸步难行。 例如，在教学“小数的意义”时，老师可以这样问同学们，你们在日常生活中遇到有关测量和计算的问题吗？（同学们说有），你们会测量吗？（有的同学说会、有的同学说不会），那你们都会测量什么？（学生有的从重量说，有的从长度等方面说），那好，老师想让你们测量几样东西。（老师事先让学生带上弹簧秤和尺子），你们每个人量一下你们的课桌。（然后分别让学生说出长度是多少）。你们再用秤称一下你们每个人的书包有多重，（分别让学生说出书包的重量，同学们回答的都不是整米数和整千克数），假如桌子的长我们用米作单位，书包的重用千克作单位，就不能得到正好的整米数和整千克数，那么我们如何解决这个问题呢？这节课我们就来学习一种新的数――小数。 因为学习的材料来源于生活问题，把它抽象成数学意义，然后使学生理解掌握是一个复杂艰辛的过程，在这种情况下，老师外在的引导策略就显得尤为重要。上面的这种引导，就很自然的把整数的知识引导到了小数的学习。而小数的应用在人们在日常生活中那是相当广泛的。 二、联系生活实际，提炼数学信息 数学讨论的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原型，这就需要老师有敏锐的观察力，善于从生活中提炼数学知识，再回到书本中来。比如教学《两步计算应用题》，老师没有照课本的例题教学，而是跳出课本，找...
