新课标的教学理念数学 [新课标下数学的探究式教学] 探究学习是新课程理念下的一种重要学习方式。有效的自主、合作、探究学习，能够唤醒学生的潜能，开启心智。探究式教学是老师指导下的学生主动探究讨论猎取新知的师生双边认知活动过程，它强调学生的主动探究讨论式学习，也重视老师的“教”，是教与学的统一体。笔者在此谈谈新课标下数学的探究式教学。 一、以疑引路，激发兴趣，培育创新 老师要充分重视每一个问题，而数学的“心脏”就是问题。学生是在解决一个个问题的过程中成长的。所谓问题，就是新的想法，就是疑点，它是学生获得新知的一个重要生长点，同时，问题也是探究式教学的起点。在探究式教学的过程中，学生在老师的引导与指导下，积极主动地寻找解决问题的途径和方法。爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要。”的确，问题的发现过程本身就是对该事物的认知过程，学习主体通过观察、实验、比较、类比等思维方法发现问题，是开发其创新意识，形成开拓进取、大胆质疑的创新思维品质的必要条件。 现在初中学生所用的数学教科书，在数学新知发现过程中进行多方位的观察与思考时，问题提出过程体现得不够明确，一定程度上不利于学生独立探究、自主学习。老师备课时要以创新理念讨论教材，深化挖掘新旧知识间内在联系及新知产生、进展过程，制造性地设计问题。上课时要多引导学生从不同的角度观察讨论同一数学事物，发现问题。引导学生发现、提出问题，要针对具体内容实行不同的方法。如圆周角一课可采纳“引申-演示”发现问题法，平行四边形单元教学可采纳“演化-实验-猜想”发问法，一元二次方程根的判别式可采纳“矛盾发现”提问法或“因果递进”提问法等。问题的提出要从学生原有的认知经验出发，合理运用各种思维方法，培育其创新意识。 二、合理铺垫，指导方法，合作探究 探究式教学过程中，学生在老师指导下，通过积极主动的探究，讨论问题、解决问题。学习的主体已经变成学生，而老师，成为了学生学习的引导者、情感的激励者、解决问题方案的先行设计者、探究成果的评价者。老师不再是知识的陈述者，而是学生学习的促进者。作为一名负责任的老师，要通过调查讨论，依据学生思维特点及认识的规律，为学生的探究式学习提供必要的材料，为学生的探究指明方向，为学生的探究提供必要的策略与方法。 首先，要为学生提供一些感性材料，为讨论做好必要的知识储备。在复习过程中，要将同学们探究所用的各种材料及时呈现给学生...
