浅谈 PBL 教学法在中职语文教学中的应用浅谈 PBL 教学法在中职语文教学中的应用 摘 要：语文是中等卫生职业学校学生必修的文化基础课。传统教学方法的简单枯燥，教学手段的滞后单一等诸多问题导致中职生丧失语文学习兴趣，学生处于一种厌学状态。笔者以为，PBL（问题教学法）能有效激发中职卫校生自主学习的主动性和积极性。 关键词：中职语文教学；PBL（问题教学法） 基金项目：江西省中等职业学校 2025 年度省级教育教学讨论课题《农村医学专业教学方法讨论与实践》的阶段性成果之一，编号：JXZJJG-11-096。 随着中职教育课程改革的不断深化，面对全新的教育理念，要从根本上改变中职生被动的学习方式，充分发挥其主体作用。那么，语文作为一门工具性很强的学科，也应该紧跟时代步伐，运用新的教学模式和方法，即运用 PBL 教学方法改进语文教学，以实现语文教学的最优化。[1]PBL 即问题教学法，是以问题为载体贯穿教学过程，让学生在设问和释问的过程中萌发自主学习的动机和欲望，从而逐渐养成自主学习的习惯，且在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种全新的教学方法。因此，笔者认为要想提高语文教学的课堂效率，就必须突破传统化教学模式，在中职运用好问题教学法。 1 创设问题情境，激活学生思维 老师必须科学地设计问题。课堂教学中，学生知识的掌握，能力的进展，情感的培育，都是在老师所提问题的引导下，通过学生自己的学习活动完成的，所以老师要充分发挥学生的学生主动性。例如在教学宋词《念奴娇赤壁怀古》时，首先让学生想象画面，自己描述意境 ，采纳了我在古诗词教学中常常用到的闭目想象描绘法，学生闭上眼睛一边仔细听老师的范读，一边想象词中描绘的画面，然后用素描的技法画出来并口述出来，老师再用多媒体展示图画，学生与自己的相对比，找出优点和不足，随后用老师语言再现当时场面，创设情境达到情感体验。 接下来就是设计情景，探究问题，激活学生思维 ：词的上阙说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。为何特别提出“人道是”三个字？ 作者对三国人才辈出的时代很向往，但为什么唯独艳羡周瑜？ “多情应笑我，……”是否与苏轼一贯的乐观情绪相抵触？”人生如梦，……”是说苏轼消极，还是积极？等等， 教学中老师只以一个组织者的身份，对于某些问题，老师并不给一个确定的答案，而是让学生畅所欲言，只要言之成理，都给以肯定。培育学生的创新思维，促进积极、主动地学习习...
