浅谈数学教学中培育学生个性浅谈数学教学中培育学生个性 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 数学教学过程是一个不断变化进展的过程，其中人的因素起决定性作用，它不是一种机械运动，不可能有一种统一的操作方法，因此教学方法、教学环节可以有各种派系、各种模式，势必“知无不言，言无不尽，共同探究”。在时代的浪潮中，必须和时代同步，培育中学生良好的个性，担负起全面教育学生的重任。 义务教育阶段的数学教学从对未来人才素养培育着眼，不仅要让学生掌握现代数学知识．还要使他们学会用数学的思维去解决问题。因此，在数学课堂教学活动中实施素养教育时，老师要抓住契机，通过各种渠道，把握好数学知识教学与学生个性培育之间的联系，发挥数学课堂教学的功能，从而形成学生良好的个性品质，提高学生的素养。人的个性是通过后天的环境和教育的影响逐渐形成的，12―16 岁是人的个性初步进展形成的时期。这时期，学生以学校生活为主，老师正确巧妙的引导对学生的良好的个性品质培育很重要。下面就谈谈我们的做法。 1 因人施教，进展个性 教学本身就包括老师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。老师可从学生的个性特点、兴趣爱好，出发：帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推举不同解法，展现独特见解。定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。培育学生积极健康的个性，数学教学也要注人时代活水，制造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的讨论性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以致用，体现自我价值和成就感。 2 及时表扬，培育自信心 老师都喜爱聪慧的学生，但在任何班级中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，老师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导，对不同层次的学生提出不同层次的要求，采纳正面激励，及时表扬的方法。当学生在自己的作业本上看到红红的“优”，或得到简短的批注“真聪慧”、“方法好”、“计算巧妙”等，学生品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐时，喜悦的心情难于言表，学习数学的兴趣也不断增强。在课堂评价时，我更多的是强调学生自身的纵向比较，只...
