苏教版五年级语文《月光启蒙》说课稿

苏教版五年级语文《月光启蒙》说课稿《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜语，讲故事的情景，抒发了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，也充分激发了自己感恩母亲的情怀。 课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，有利于引导学生感激、感恩的情感。 本文的童谣优美动听，通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培育学生热爱祖国的语言文字。 我校学生来自五湖四海，对自己的乡土乡情文化有一定的了解。因此课文内容对他们也有一定的吸引力。 说教学目标： 1、学会九个生字，绿线内的七个生字只识不写。 2、能正确、流利地朗读全篇课文。 3、能有感情地朗读令你感动的语句。 4、初读课文，了解课文的主要内容。 说教法、学法： 质疑法：思维是从问题开始的，我让学生依题质疑。读了课题你想知道什么？家长、老师、书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢？让“月光”给学生设下“悬念”。 创设情境：本课的教学老师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。 对话法：新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。 自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。 教学程序 一、导入课文、质疑课题 1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文 2 揭示课题，引导学生质疑课题。 音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培育学生边读边思的习惯，引发阅读期待。 二、初读课文，走进文本 1、自由朗读课文，把课文读通读顺，老师检查生字词的自学情况，再检查课文的朗读情况。 2、默读课文，让学生说说哪些地方写出了童年夏夜的美妙。 （课文从月夜的景色、歌谣、谜语、故事的美妙学出了童年夏夜的美妙，层次清楚，学生不难把握，这个问题的沟通有利于学生从整体上把握文章的主要内容。） 3、引导学生吟诵生动幽默的歌谣，激发学生产生对民间文化的兴趣。让学生挑自己最喜爱的一首在班中为同学们吟诵。让激情在吟诵中飞扬，让童趣在教室里回荡。 4、品读令你感动的句子。在情感朗读中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感，...